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本节课是《义务教育课程标准实验教科书·生物学》八年级下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异的第一节。
遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因，而遗传和变异的过程却恰好渗透在生殖和发育的过程中，所以生物的生殖发育和遗传变异是互为因果互相影响的两个过程，本节课便是这两个章节之间的过渡。由于生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果，所以对遗传和变异的认识应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。
通过三个学期的生物学习，学生已经具有一定的遗传学方面的知识、逻辑思维能力以及知识体系的构建能力，但是本节课的性状、相对性状、基因控制生物的性状等概念和结论难度较高，需要结合学生已有的知识和生活经验，通过若干活动增加兴趣，降低难度，加深印象。
本节课以学生为主体，进行“猜一猜”的游戏，在游戏中观察、讨论、总结性状的概念;之后展示身边的性状——课前拍摄的师生的照片，引出相对性状的概念;学生展示课前调查结果和资料分析得出“基因控制生物的性状”;知识联系实际：生活中的转基因、环境对性状的影响。教学设计从学生的生活经验出发，从创设的情景中提出问题，激发学生主动探究，自主获得知识技能和积极的情感体验，体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统一、生活经验、课本内容、最新进展的统一。
知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象;举例说出不同种性状和相对性状之间的区别;举例说出生物的性状是由基因控制的。以课堂小组合作游戏的方式提高与他人的合作的能力。
过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、相对性状以及基因控制性状。
情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。
举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象;举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
说出生物的性状是由基因控制的。
(1)准备同学熟悉的性状、相对性状的图片。
(2)转基因作物、动物、食品等图片资料。
7.1激发兴趣，引入新课
小游戏：帮小女孩找妈妈。
教师展示几组照片，小女孩和三位妈妈。请学生认真观察，帮忙找出她的妈妈，判断依据：根据母女间的相似和不同之处，引导学生了解什么是遗传，什么是变异?
教师展示几组照片，姐妹、兄弟。请学生认真观察，分别找出他们的不同之处，引导学生进一步了解什么是变异?
教师引导学生总结：
关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
本节课的重难点为：遗传、变异、性状、相对性状、基因控制性状。教学过程本着“面向全体学生”的原则，遵循学生的认识规律，学生们从已有生活经验中自主提取重点概念，有游戏，有讨论，有展示，有评价，降低了难度，提高了兴趣，加深了印象。
如通过小游戏“猜一猜”既复习了知识，又明白性状的含义;对比本班同学的性状了解什么是相对性状，尤其是眼睛优势的测量，大家非常感兴趣;课前调查作业的展示和小组讨论突破了本节课的难点——基因控制性状;拓展内容转基因，将课本知识、生活经验、高新科技融为一体，且无形中达成了三维目标之情感教育的目的——转基因技术是一把双刃剑，要辩证的对待生活中的人和事。