八年级下册（2013年11月第1版）《第一节基因控制生物的性状》精品优质课教案设计

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教材分析：

本节课是人教版八年级《生物学》下册第二章“生物的遗传和变异”第一节《基因控制生物的性状》的内容。遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。

学情分析：

学生对基因控制生物性状的知识知之甚少，初一时学的克隆羊多利，也仅仅说明遗传信息在细胞核里。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。

教学重点:

举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

教学难点：

说出生物的性状是由基因控制的。

课前准备：准备丰富的性状、相对性状的图片资料，做成ppt。

学生：预习课文，收集关于转基因生物的资料。

教学过程：

教学

步骤教师的组织和引导学生活动教学意图导

5’生物界普遍地存在遗传和变异现象。利用明星成员照片，吸引学生注意，引导学生分析，什么是遗传？什么是变异？克隆牛为什么长得都一样？几乎没有差异呢？带着这个问题，进入今天的学习《第一节 基因控制生物的性状》。相互讨论并回答问题

遗传是亲子间的相似性。变异是亲子间和子代个体间的差异。

通过让学生联系生活实际踏上“课堂的舞台”，调动学生的学习积极性，让学生有说的机会。学

15’1、什么是生物的性状？

2、相对性状

学生观察图片并思考，图中展现的是生物的什么特征。1、小组讨论问题：完成合作探究

此时，给学生充分的交流空间，让他们自由发挥，得出知识。教

10’1、实物苹果为例引导学生说出性状（形态结构）。教师举例说明，血型、血压……（生理特性）。

2、完善概念，生物的形态结构特征、生理特性、行为方式的统称性状。

3. 引出相对性状的概念：同种生物的，同一性状的，不同表现形式叫相对性状。

4.基因控制生物的性状。大小、颜色等。

阅读资料分析《转基因鼠的启示》，小组合作完成P27讨论题。