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《第一节基因控制生物的性状》集体备课教案优质课下载
举例说出生物的性状是由基因控制的。
三、教学难点:举例说出生物的性状是由基因控制的。
四、教材分析:
本节课是人教版八年级《生物学》下册第二章“生物的遗传和变异”第一节《基因控制生物的性状》的内容。遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的,生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以,对遗传和变异的认识,应从比较亲子代的各种特征开始,然后由表及里逐步深入到基因水平。
五、学情分析:
学生对基因控制生物性状的知识知之甚少,初一时学的克隆羊多利,也仅仅说明遗传信息在细胞核里。所以,教师应注意多从生活实际出发,通过调查、分析和讨论,加强感性认识,使学生便于理解、掌握。
六、教学准备:
教师准备:准备丰富的性状、相对性状的图片资料,做成ppt。
学生准备:预习课文,收集关于转基因生物的资料。
七、教学过程:
一、遗传和变异
生物界普遍地存在遗传和变异现象。利用最近火热的《爸爸去哪儿》节目成员照片,吸引学生注意,引导学生分析,什么是遗传?什么是变异?
遗传是亲子间的相似性。变异是亲子间和子代个体间的差异。
克隆牛为什么长得都一样?几乎没有差异呢?带着这个问题,进入今天的学习《第一节 基因控制生物的性状》。
人们对遗传和变异的认识,是从性状开始的,什么是生物的性状?
二、生物的性状与相对性状
(一)性状的概念
学生观察图片并思考,图中展现的是生物的什么特征。如人的单眼皮和双眼皮、直发和卷发、有无酒窝、有无耳垂等。这些都是人的外形特点(形态结构特征)。
教师举例说明,血型、血压……等是人的生理功能特点(生理特性)。
请大家一起做一些动作, 观察同小组同学能否做出和你一样的动作。这些通过动作表现出来的特征,是行为方式的特征。
教师完善概念,生物的形态结构特征、生理特性、行为方式的统称性状。
植物也有性状,教师举例,如树叶的形状、桃子的颜色、苹果的味道等。
通过之前的图片,引出相对性状的概念:同种生物的,同一性状的,不同表现形式叫相对性状。
请同学们观察图片(书本上的),说说看,这些图片表明了同一生物的哪些性状?
豌豆的圆粒与皱粒