人教2011课标版《第一节基因控制生物的性状》精品优质课教案设计

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能力目标? 通过课件展示的图片，分析资料，小组讨论等形式来获得新知；

情感、态度与价值观? 关注转基因技术给人类带来的影响，认同人类社会以进入基因时代

教学重点 性状、相对性状的概念； 基因控制生物的性状。

教学难点? 性状、相对性状的概念； 基因控制生物的性状。

教学过程

教师说出俗语：龙生龙，凤生凤，老鼠生子会打洞；一母生九子，连母十个样等体现生物的遗传或变异现象的例子，体现遗传和变异现象在自然界中是普遍存在的。

导入新课?遗传和变异

显示几组父母和子女的照片，让学生在游戏中观察父母和子女之间，兄弟姐妹之间特征的异同。总结出遗传变异的概念并了解生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。

设计意图： 通过观察特征，找出关系并说出判断的理由，从而引导学生自己总结遗传变异的概念。游戏大大调动了学生参与生物课堂的积极性，游戏中学习知识，俗语俚语中巩固知识，符合初中学生心理年龄特征，是初中学生喜闻乐见的教学活动。

认识性状

展示几幅图片，学生观察据图回答所提问题，了解性状的概念。

设计意图：用学生熟悉的生物图片引导回答相关问题，提高学生参与的积极性。活动的设计主要目的在于培养学生的观察能力和知识的实际应用能力。完成对性状的认识并总结性状的概念。

认识相对性状

课前发给学生导学案，完成调查表（人的各种常见性状的调查），并让学生根据导学案课前预习本节课内容。课堂上学生汇报、展示调查结果。教师多媒体展示图片并指导学生观察，人的很多性状都有不同的表现形式。强化性状的概念，进一步理解相对性状。

设计意图：导学案能提高学生课前自学效率及课堂的听课效果。培养学生的观察、归纳、总结能力。通过交流讨论，对学生强化性状的概念，进一步理解相对性状。并认识到遗传与变异普遍存在。

指导学生完成学案上的练习。学生判断对错，并分析原因，进一步理解相对性状的含义，把握住相对性状两个相同一个不同的特点。?

设计意图：检测学生对相对性状概念的理解程度及学生对知识的迁移应用能力。

资料分析 基因控制生物的性状

父母的许多性状为什么会在我们的身上出现呢？父母究竟是把什么东西传给了我们呢？教师多媒体展示资料“转基因超级鼠”的研制过程，指导学生分析课本上的讨论题，从而得出生物的性状是由基因来控制的结论。

设计意图：培养学生根据资料，分析问题、解决问题的能力。

知识拓展? 转基因超级鼠是世界上第一例转基因动物，这项研究被誉为分子生物学技术发展的里程碑。教师展示其他的转基因生物。让学生了解转基因技术以及转基因技术的发展将对人类社会的发展和个人生活产生的巨大影响。学生辩论：“转基因食品的利与弊”，发表对转基因食品的看法。转基因技术可以造福人类，也可能毁灭人类。

设计意图：激发学生学习兴趣，引导学生关注科学，合理利用科学技术。创意转基因生物，发散学生的思维，激发学生的想象力 。

基因控制生物的性状。 遗传下去的不是性状本身而是控制性状的基因 。那所有的性状都是由基因来控制的吗？出示实例：结球甘蓝（圆白菜）的叶球大小时一种性状，是受基因控制的。同一品种的结球甘蓝，在北京栽培，长成的叶球约重1～3千克；引种到西藏后，最大的竟达6．5千克。这是为什么呢？让学生分析。学生分析实例后得出性状除了受基因的控制还受环境的影响。

设计意图：从实例中分析获得新知，学生更容易理解和接受，让学生更好的理解基因、性状和环境三者之间的关系。

课堂小结，达标测试? 指导学生完成学案上达标测试题。