《第一节基因控制生物的性状》新课标优质课教案设计

《第一节基因控制生物的性状》新课标教案优质课下载

（1）举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

（2）举例说出性状和相对性状之间的区别。

2、能力目标

（1）通过观察实验，多媒体课件，培养比较、分析、归纳能力。

（3 学会填写并分析调查表。

3、情感目标

（1）培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法；并关注转基因技术给人类带来的影响。

二、课堂环节

教学环节教师活动学生活动设计意图一、引入1、展示一对母子照片，让学生猜测他们的关系，为什么会同父母既像又不像呢？

2、找同学完成课前布置的课外观察。

1、学生讨论分析回答问题。

2、锻炼学生的观察能力。

引入新课，激发学生的学习兴趣。二、生物的遗传和变异1、引导学生通过自学P24-26页总结得出遗传和变异的概念。

2、通过观察大屏幕的图片进一步理解遗传和变异的概念并记忆。

从观察、自学中学生总结得出遗传和变异的概念。在已知概念的基础上再次通过图片理解，帮助学生记忆。三、生物的性状（一）、性状

1、描述苹果的特征，小组讨论后得出结论，代表发言，继而教师总结性状概念。

2、观察图片哪些是形态结构特征方面的性状？哪些是行为方式方面的性状？

3、出示问题：什么是性状？同种生物同一性状有哪些不同的表现形式？所有的性状都能用肉眼看见吗？

（二）、相对性状

通过观察两个西红柿的图片，教师引导得出相对性状的概念，并给出三组判断题，是否为相对性状。1、以小组为单位，对这些特征进行讨论，并展示本组的讨论结果。

2、回答教师提出的问题。

3、小组讨论：教师出示的问题。结合调查和课本归纳出相关概念。

4、找同学判断相对性状。以小组讨论的方式，从学生身边的事例出发，理论联系实际，更有利于学生对知识的掌握和理解。

培养学生小组自主合作学习的精神。

通过判断题加深学生对相对性状概念的理解。四、基因控制性状1、播放一个flash，提问学生：