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人教2011课标版《第一节基因控制生物的性状》最新教案优质课下载
举例说出生物的性状是由基因控制的过程与方法学会填写调查表并分析。情感态度价值观关注转基因技术给人类带来的影响
信息整合PPT重点举例说出性状与相对性状的区别；举例说出生物的性状是由基因控制的难点举例说出生物的性状是由基因控制的教学设计思路本节课是《生物的遗传和变异》一章的第一节，课程标准要求学生能举例说出生物的性状是由基因控制的。在教学中引导学生对熟悉的蔬菜水果、植物和自身的性状进行观察，建构性状和相对性状的概念，然后通过资料分析得到基因控制生物的性状的结论。通过引导学生观察亲子间的异同，引入遗传与变异的概念。学生通过对较为熟悉的樱桃和自身的具体观察，建构性状的概念。然后学生展示小组成员的部分性状调查记录，并通过小组交流合作完成讨论题，学习相对性状，进而提出生物性状由什么控制的.为什么自己的性状有的与父母相同，有的与父母不同。引导学生对“转基因鼠的启示”进行资料分析，得出基因控制性状的结论，并融入转基因的概念。设置关于转基因安全性的开放式讨论。整节课从学生的日常生活经验入手，结合现代遗传学的新进展和新技术，得出遗传变异是自然界的普遍现象，遗传和变异可以通过性状的异同表现出来，而性状是有基因控制的等结论。教学准备教师准备多媒体课件；各色大小不同的樱桃，粉色和红色月季花，粉色蔷薇花，红色和绿色辣椒，鸭蛋和乌鸡蛋，新鲜绿萝卜；小组成员性状调查表学生准备调查转基因食品的安全性教 学 过 程 设 计教学内容教师活动学生活动教学意图引入新课（遗传和变异的概念）【展示】学生亲子照片，引导学生发现亲子间的相似性。结合学生课前对自己父母外貌的调查，讲述遗传和变异的概念。引出课题并板书
遗传-相似性
变异-差异
观察同学亲子照片，连线亲子关系的照片。进一步分析自己和父母间 的异同点，得出遗传和变异的概念。
引导学生分析亲子代间的异同，引入遗传和变异的概念
新授
生物的性状【出示学习目标】：
举例说出生物的性状和相对性状。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
学会填写调查表及分析
关注转基因技术给人类带来的影响。
【设疑】：到底什么是生物的性状？
引导学生描述实物的颜色、大小、形状等生物的形态结构的性状。
形态结构
生物的性状
【设疑】：仅凭观察或简单的测量就能知道一种生物所有的性状吗？鼓励学生尝一尝实物，引导学生认识生物的生理特征的性状。
形态结构
生物的性状 生理
请学生跟老师一起做动作（双手嵌合，大拇指向背侧弯曲），引导学生认识这些通过动作表现出来的特征——行为方式的性状。
【归纳】引导学生归纳出性状的概念
形态结构
生物的性状 生理
行为方式
阅读学习目标