必修3稳态与环境《第2节生长素的生理作用》精品优质课教案设计

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概述生长素的生理作用和顶端优势；说出生长素在农业生产中的应用。

2.2 能力目标

观察、分析图表，总结生长素浓度与所起作用的关系；运用所学知识作为依据，分析生产、生活实际中出现的现象和问题。

2.3 情感态度与价值观目标

在学习生长素的生理作用中，树立理论联系实际、学以致用的思想；分析顶端优势等的原理，树立联系的观点和量变引起质变的唯物辩证法的思想。

3 教学过程

3.1 创设情境，导入新课

首先回忆上节所学植物向光性实验，通过观看动画“生长素在向光性弯曲中的作用”，得出生长素具有促进细胞生长的作用。进而让学生观察PPT认识到生长素促进细胞生长的机制是促进细胞的纵向生长，并在此提出另有一种植物激素（赤霉素）也是促进细胞生长，但机制不同，从而将二者区分开，为下节课学习赤霉素埋下伏笔。在此基础上，提出“生长素浓度越高是否生长速度越快”这一问题，从而在认识上形成了冲突，这样引起学生的求知欲望，引入本节课的学习，明确本节的学习目标。

设计意图：借助学生感兴趣的图片和话题，引发思考，激发探究的兴趣。

3.2 借助探究实验结果，分析生长素的作用特点

由于生长素的作用特点既是教学重点也是难点，需借助课后探究实验“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的实验结果来分析。由于该实验用时较长，教师可先在课下进行实验（并设下疑问：该实验为什么不直接用生长素直接做实验？从而为下一步生长素类似物这一概念的提出留下悬疑），然后将实验结果以图片的形式展示出来并形成具体数据搬到课堂。然后设置一系列问题：根据实验名称分析该实验的自变量、因变量、无关变量分别是什么？接着让学生对表格实验结果进行处理，利用描点法绘制曲线图，并在黑板上展示。最后由老师PPT展示曲线图并共同进行分析：与对照组相比，生长素都表现的哪些作用？学生即可直接得出生长素的作用特点两重性：即低浓度促进生长，高浓度抑制生长

设计意图：让学生分析实验结果，有利于培养学分析、推理的能力，并从认知角度，有利于学生主动授受新知识。

3.3 分析“问题探讨”，探究影响因素

承接“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的实验分析，自然

引入下一问题：植物对根的影响已知知道，那么对芽、茎的影响呢，进

一步激发学生的探究欲望。在此基础上，PPT展示课本50页“问题探讨”

图解及问题，让学生分组讨论解决。

问题1.AB、BC、C点以下部分含义？

问题2.对于同一器官来说，生长素的作用与浓度有什么关系？

问题3.D点对应的生长素浓度对根、茎、芽的作用？

问题4.对于不同的器官来说，生长素促进生长的最适浓度相同吗？

小组讨论结束后，由小组推举代表回答问题。在学生回答问题的基础上，由教师进行适度引导，由问题1和问题2可知不同浓度的生长素对植物同一器官的影响不同，即可得出影响其生理作用的因素为：生长素浓度；接着由问题3和问题4可得出同一浓度的生长素对植物不同器官的影响不同（即敏感性依次是根＞芽＞茎），从而得出另一影响因素：器官；最后由学生阅读课本，直接在课本上找出另一因素为细胞的成熟程度（即幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝）。

设计意图：循序渐进，让学生分析总结得出结论，归纳理解影响生长素生理作用的因素。

3.4 问题引导、合作探究生长素两重性的典型实例

先让学生观察顶端优势（图1）和根向地性（图2）的图片并阅读课本相关内容，然后提出问题：①顶端优势产生的原因及解除方法？②顶端优势现象体现了生长素的什么特点？③顶芽生长素的输出量是否等于侧芽的获得量？④影响生长素重新分布的原因有哪些？⑤C、D点生长素浓度大小及作用？⑥茎背地性的原因是什么，是否体现了生长素作用的两重性？接着学生合作探究，分小组讨论并解决问题，然后分小组展示问题。在学生展示的基础上，让学生观看动画顶端优势现象及根向地性过程中生长素的分布，最后由教师小结，特别强调茎的背地性未体现生长素的两重性。