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《科学家访谈生物与环境是统一的整体》优质课教案下载
(2)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
2 过程与方法
(1) 通过观看微课《孙儒泳院士访谈录》，了解孙儒泳院士的成长经历,体验孙儒泳院士的科研过程,学习孙儒泳院士的科学精神, 感受孙儒泳院士的社会责任。
(2)通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。
3 情感态度与价值观
(1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的。
(2)确立保护生态系统和环境的意识。增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。
(3)通过学习, 期望帮助学生树立起对科学家的景仰意识,以及对科学研究的探索精神。
教学的重点和难点
1 教学重点：
(1)孙儒泳院士在生态系统方面所做的贡献。
(2)生态系统的组成。
2教学难点：
(1)生态系统各组成成分之间的关系。
(2)生态系统具有一定的自动调节能力。
学情分析
对于生态系统的概念同学们并不陌生，在初中阶段已经有所涉及。本节内容重在体会科学工作者的探索精神，并从知识方面作以回顾，起到从初中到高中知识的衔接作用。
教学方法
设疑启思；情境探究 ；总结提升
教学策略
高中生具备了一定的是非判断能力,拒绝一般的说教式教育。通过对科学家的访谈，了解科学家的成长经历、科研过程以及勇于探索的科学精神。并通过草原生态系统过度放牧的实例，引出生态系统是有一定的自动调节能力的。进而引出生物与环境是统一的整体（生态系统）内容的回顾。
一、导入新课：
请同学们观看微课《孙儒泳院士访谈录》，使同学们对孙儒泳院士有一定的了解。并通过乱砍滥伐对草原生态系统的影响，引发学生的思考：“人类的哪些问题正在给人类的生存和持续发展带来威胁吗？”
设计意图：微课导入、激发学生兴趣，引发学生思考。
二、新授：