苏科2011课标版《第2节食物网》集体备课教案设计

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在本节教学中，教师要帮助学生形成的重要概念是：生产者通过食物链 （网）将食物与能量传给消费者和分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动，以及人类的活动对生物圈有主要的影响。本节内容除了介绍知识和技能外，更关注学生的情感态度和价值观，让学生在学习知识的过程中，潜移默化地对生态问题产生忧患意识，形成正确的价值观，提高学生的生物科学素养。

教材分析

本节内容是在学生建立了“食物链”概念的基础上，进一步了解系统中各种生物之间的错综复杂的食物关系，从而构建 “食物网”的概念。本节教材分为三部分：“错综复杂的食物关系”、“能量在食物链（网）中的流动”和 “人类活动对食物链（网）的影响”。第一部分通过活动“绘制食物网”指导学生将上节课制作的食物链中相同的生物重叠起来，在此活动中构建 “食物网”的概念。第二部分通过引导学生理解食物链（网）是生态系统中物质循环和能量流动的渠道。由于物质循环知识比较复杂，将在以后“水循环”、“碳—氧平衡”等章节中详细学习，所以本节主要以浅显的方式说明了能量在食物链（网）中的流动。第三部分运用案例学习的方法，组织学生分析“野味”和“打狼”两则资料。理解人类活动对食物链（网）的影响，认识到食物链（网）的有关知识对保护生态系统具有重要的意义。本节依据《生物学课程标准》主题的“举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累”的具体内容标准，安排了以“DDT”为例的“有害物质通过食物链积累”的STS栏目内容，进一步体现了课堂里要有社会和生活的指导思想，开拓了学生的视野。

学生分析

本节课面对的是七年级上学期的学生,刚从小学毕业，他们的自主学习能力、综合能力和科学素养都有待提高。在知识储备方面，他们在小学科学里已对食物链和食物网相关知识有所了解，因此本节内容是对已有知识所进行的螺旋式学习，而“食物链（网）是生态系统物质循环和能量流动的渠道”，是体现螺旋上升的主要内容。尤其是物质循环等内容比较抽象，对于七年级学生来说难度相对较大，所以在学生学习时注意不展开，不讨论。教材的处理主要为激发学生的学习兴趣，用绘制食物网活动，食物链（网）的能量流动图示，资料分析等来加深学生的感性认识。

教学目标

1.知识目标

（1）概述食物网的概念。

（2）解释食物链（网）是生态系统中能量流动的渠道。

（3）概述人类活动对生物圈有重要的影响。

2.能力目标

（1）通过分析图片、资料，进一步练习读图、观察和分析的能力。

（2）尝试案例分析，初步提高数据解读和以数据为基础进行理性思维的能力。

3.情感、态度与价值观目标

（1）通过知识的应用和实际问题的解决，加深对生物科学价值的理解，形成正确的价值观。

（2）关注与生物有关的社会实际问题，树立社会责任感。

三、教学重难点

教学重点

帮助学生建立食物网的概念，初步理解食物链（网）是生态系统中能量流动的渠道。

教学难点

食物链和食物网是能量流动的渠道。

四、教学策略

本节内容主要分3大部分，“构建食物网的概念”、“能量在食物链（网）中的流动”和 “人类活动对食物链（网）的影响”。 “构建食物网的概念”、“能量在食物链（网）中的流动”是本节的教学重点。 “能量在食物链（网）中的流动”是本节的教学难点。首先通过拼接食物网活动，全班同学参与，同时也调动了他们学习的主动性，且在活动中将抽象的概念具体形象化，很好的突出了重点内容。对于“能量在食物链（网）中的流动”，采用图片展示，问题设计，层层归纳，得出能量在食物链（网）中的流动渠道以流动的特点，突破难点。最后通过联系生活，提升了学生对于概念的认知，升华了概念内涵，也符合从生活中来，到生活中去的教学意图和理念，解决了学生的身边的问题，提升学生发展生物学核心素养。

五、教学过程

教学过程教师活动学生活动设计意图情境导入在上一节《食物链》中，同学们从成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”，其中学习到一条食物链，一起说一说？