《第2节食物网》优质课教案下载

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4.在讲、听DDT的富集现象、打狼故事的活动中，形成正确的生态意识，认同保护环境和生态平衡，也是学生的责任。

二、内容与学情分析

学生已学习了食物链以及生态系统的相关知识，基于此，展开螺旋式学习。首先引导学生建立食物网概念，然后深入浅出的帮助学生初步理解食物链（网）是生态系统中物质循环和能量流动的渠道，紧接着点拨启发学生认识到人类活动的影响。

七年级学生具备基本的合作探究能力和信息技术应用能力，通过上网学习、绘图比赛等活动激发兴趣，结合白板的视频播放功能、重组抠图功能、同屏点评功能、pad录制等功能形成对食物网的感性认识，为高中生物的学习奠定基础。

三、教学重、难点

教学重点: 食物网的概念。食物链（网）是生态系统中物质循环和能量流动的渠道。

解决策略：借助学科工具引出重点，引导学生自主合作探究，结合电子白板、pad白板、希沃授课助手、百度网盘等软件，利用多种功能层层渗透，帮助学生构建概念和知识网络。

教学难点：食物链（网）是生态系统中物质循环和能量流动的渠道。

解决策略：通过自主和同伴互助学习微课，引导学生在网络化环境下自主分析资料，利用白板的克隆功能、播放动画功能、书写功能、自建资源库等功能，将抽象内容具体化，广泛迁移应用知识、技能和方法，在多种联系和资源整合中突破难点。

四、教学流程图

教学过程

教师的组织与引导

学生活动

数字化资源的使用及

设计意图

身临其境，导入课题

创设捕食大战情境

身临生物圈3D图，感受生物圈中各种各样的生态系统。认真观看在非洲草原生态系统上正在发生的一场又一场的捕食大战场景。

学科工具中的3D图能激发兴趣。用白板的无痕超链接播放视频，给学生视觉上的冲击。

合作探究，辨食物网

组织学生补充食物链、展开绘图比赛。

从百度网盘上随机抽取4幅绘制的图形，并组织学生点评。

组织学生解释绘制图形的含义。

组织学生上台播放录制视频。

组织学生找食物链。