《第5节运输作用》优质课教案设计

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　　2.过程与方法：

　　(1)通过设计“茎对水分和无机盐运输”的实验，使学生进一步学会科学探究的一般方法；

　　(2)在以讨论为主的学习过程中，穿插学生实验、教师演示及讲授等教学方法。

　　3.情感态度与价值观：

　　(1)在实验和观察过程中，使学生树立认真、严谨的科学态度；

　　(2)通过了解茎的运输作用，使学生懂得保护树 皮的重要意义，并使之产生爱护树木、热爱生命、保护环境的情感。

〖教学过程〗

上课伊始，我提出：“夏季的树林里，空气非常湿润是什么原因呢？”

　　“这是由于植物的叶片通过蒸腾作用散失水分的结果。”学生回答。

　　“土壤中的水分又是怎样到达叶片的呢？”我追问道。

　　“应该是根吸收水分，由茎运输到叶的。”

　　“我们学习过根有吸收的作用，但是茎真的有运输水分的作用吗？又是用什么部位来运输的呢？我们能不能设计实验来找到问题的答案呢！”伴随着我的问题，同学们的兴趣很高并开始分组讨论、设计实验方案了。

课前已经布置了学生采集实验材料，可以自主选择木本植物的枝条，此时，我发现学生收集的材料有杨、柳、榆、丁香 、糖槭等常见的种类。

　　经过一段时间的讨论，各组基本上有了一些设计思路。

　　最先要表达看法的是小组1：“将一株植物放在水中，一段时间后，剪断茎的上部就有水分流出来，说明茎有运输作用！”

　　我还没来得及说话，一位学生立即反驳道：“这样的方法并不能证明茎运输水分和无机盐的部位在哪里？”

　　这时，同学们集思广益，马上想到使水溶液具有颜色，再观察植物的变化。

　　组1同学接受了同学们的建议，完善了自己的设计方案。

　　小组2：“在实验法 中常用对照组使实验更有说服力，于是我们参考了教材的做法，将木本植物的两个枝条，一个完整，另一个剥掉树皮作对照组，同时放入染色的水溶液中，一段时间后观察横、纵切面的变化。”

　　对于 这种做法，同学们认为“简便，易行，也具说服力！”

　　小组 3急切地说：“我们和组2的实验设置一样，但选取对照组的方法恰好相反，我们想将树皮留下，去掉中间部分。但是，因为剪断的方法会伤到树皮，于是我们小组研究用胶类的物质粘住茎底部的中央部分，但还没有最后确定用什么物质。”

　　“看看大家有没有什么好的建议！”我启发性地问。

　　大家七嘴八舌，有的说用万能胶，还有的说用油漆，有些同学想到了不溶于水的油脂类，有的想到了凡士林油等等。我也参与了讨论中，介绍了蜡封的方法，同时对学生的思维给予了鼓励，也建议大家对其他物质可以试一试，并及时地向学生渗透认真、严谨的科学态度。

　　小组4：“我们组的想法是用一个木本植物的枝条，将底部纵向劈切一段，分别插入不同颜色的水溶液中，过一段时间后，观察茎的上部横、纵切面的颜色变化。不仅可以知道茎是否有运输的作用，还可以观察茎有没有横向运输。”

　　同学们对组4的新奇想法给予了热烈的掌声，还有的同学说，可以给组4发“创意奖”了。我也对他们进行了鼓励和赞赏。