《1.从地球变暖谈起》优质课教案下载

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◆过程与方法

⑶观察温度计的构造。练习用温度计测量水的温度。

◆情感态度与价值观

⑷尝试对环境温度问题发表自己的见解，有保护环境及可持续发展的意识。

二.教学重点：

摄氏温度的规定和正确使用温度计。

四.教学难点：

温度计的构造原理及使用方法。

五.教学过程

1.引入新课

通过图4-1—全球关注的 “温室效应”，引发学生对“环境温度”的关注，引起思考，并进一步激发学习的兴趣。

2.新课教学

温度和温度计

启发学生回答“生活中你是怎样表述物体温度的高低的”，再从“冷、凉、温、热、烫”等描述中引导学生总结出：温度是表示物体冷热程度的物理量。让学生体会物理与生活的关系。

活动1 凭感觉能判断“冷”和“热”吗

在该活动中，手插入热水的时间应稍长一些，再放到温水中,通过感性体验，让学生说出手的感觉，直到学生自己发现：单凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的，必须使用准确的测量仪器来测量。

活动意图:直接引出温度计。

活动2 认识温度计

学生根据教师发的温度计并结合挂图,说出温度计的基本构造。

目的是：通过观察液体温度计的构造和刻度，掌握摄氏温标正确的读法和写法，为下面正确的使用温度计测量温度打好必要的基础。 活动3 阅读课本82--83页,查找信息.

1.温度计的基本构造:____、____ 、___ 、___ 、____。

2.温度计是利用__________等液体的_______性质来测量温度的。

3.“℃”是摄氏温度的单位符号。读作：____________。

4.摄氏温标的规定：

规定1标准大气压下，__________的温度为0℃,________的温度是100℃,在0℃和100℃之间分成100等份，每一等份为1℃。