《四走向整体的世界》公开课PPT课件优质课下载

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卢梭提出了人民主权的四项原则：主权不可转让；主权不可分割；主权不可代表；主权至高无上神圣不可侵犯。首先，主权是不可转让的，因为国家由主权者构成，只有主权者才能行使主权，由此批判了格劳秀斯、霍布斯提出的主权可以转让给君主的论调。其次，主权是不可分割的，因为代表主权的公意是一个整体，由此否定了洛克、孟德斯鸠的分权主张。再次，主权是不可代表的，因为“主权在本质上是由公意所构成的，而意志又是绝不可以代表的；它只能是同一个意志，或者是另一个意志，而绝不能有什么中间的东西。因此人民的议员就不是、也不可能是人民的代表，他们只不过是人民的办事员罢了；他们并不能作出任何肯定的决定”[1]。最后，主权还是绝对的、至高无上的和神圣不可侵犯的，任何个人、政党、团体都不能凌驾于其上，“主权者可以责成全体臣民服从于己，但不能以相反的理由责成主权者约束其自身”

【考点定位】欧美资产阶级代议制的确立与发展·英国君主立宪制的确立；欧美资产阶级代议制的确立与发展·美国共和制的确立·美国1787年宪法；西方人文主义的发展·启蒙运动·卢梭 【名师点睛】本题围绕“制度构想与实践”，着重考查了学生的分析论述能力。本题虽然属于开放性试题，但在设问设计上就已经圈定了回答的范围和内容，而且在历年高考的考查中都要求学生引用相关史实，史论结合。所以在回答本题时，首先还是考查学生对基础知识的把握和理解，没有坚实的基础是不可能有精彩的论述的。比如本题要求围绕 “制度构想与实践”自拟题目，但就回答难度来讲，最简单的还是从近代欧美资产阶级代议制的角度入手，这就要求学生对以英美法德为代表的欧美资产阶级代议制有熟练的掌握。所以考生在备考过程中，首先要保证基础知识的扎实，其次要尽量的多做开放性试题，既可培养考生应变的能力，又可以培养各种题型的基本的解题技巧及格式。

劳动力有广义和狭义之分。广义上的劳动力指全部人口。狭义上的劳动力则指具有劳动能力的人口 。劳动力（labor power），人的劳动能力，蕴藏在人体中的脑力和体力的总和。物质资料生产过程是劳动力作用于生产资料的过程。离开劳动力，生产资料本身是不可能创造任何东西的；

生产工具：又称劳动工具，是人们在生产过程中用来直接对劳动对象进行加工的物件。它被用于劳动者和劳动对象之间，起传导劳动的作用。

科学与技术的区别简单地讲科学是回答是什么、为什么，一般表现为知识形态、理论形态；而技术是回答做什么、怎么做，一般表现为物质形态。

史论结合即用确凿、有力和充足的史实，以一种合乎逻辑的编排方式，去证明一个明确的观点。好的论证包含三个要素：明确的观点、支撑性的史实和逻辑化的表述。全国卷中的开放性评论题所示的“评分标准”，更在意考察学生是否能自圆其说，而不是观点的正误。（王绍励：《评论类史料题的解答思路》，《历史教学问题》2011年第5期）

史论结合即用确凿、有力和充足的史实，以一种合乎逻辑的编排方式，去证明一个明确的观点。好的论证包含三个要素：明确的观点、支撑性的史实和逻辑化的表述。全国卷中的开放性评论题所示的“评分标准”，更在意考察学生是否能自圆其说，而不是观点的正误。（王绍励：《评论类史料题的解答思路》，《历史教学问题》2011年第5期）

广义上的题目情境，既包括史料素材情境、结构载体情境，也包括题目的设问情境和作答要求情境。

A、命题人尤其反感的是那种贴标签式的史观，但更为重视用史观来分析和解决问题。

B、史观分析法在答题中的运用，将会使考生的答案说理更为透彻，立意更为高远和丰满。

C、近几年高考命题不管是较直白、显性地考查史观；还是较为隐性的考查史观的运用，都反映出命题技术的成熟。

学会以多元史观解读历史事件，即以“文明史”为总纲，以“近（现）代化”为主线，以“全球化”为导向重新整合历史知识，构建新的知识体系。

A、命题人尤其反感的是那种贴标签式的史观，但更为重 视用史观来分析和解决问题。

B、史观分析法在答题中的运用，将会使考生的答案说理更为透彻，立意更为高远和丰满。

C、2011年和2012年是比较直白、显性地考查史观；2013年和2014年则是较为隐性的考查史观的运用，这也反映出命题技术的成熟。

一、近5年全国卷第41题回顾

启蒙思想及实践

围绕“制度构想与实践”自行拟定论题并阐述

古代中外文化交流

提炼出一个观点，并结合史实加以论述。

二、全国卷第41题的命题特点

1.试题不断创新，年年“变脸”；

2.注重能力立意和素养立意，强调学科素养；

3.试题命制与学术成果、史学前沿动态联系密切；

4.均为开放性试题（答案不唯一，鼓励创造性思维和求异思维，答案多元化）；