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5 《三角形 三角形的内角和》说课稿
基于以上我对教材的认识，我拟定以下教学目标：?
1、引导学生通过猜、量、算、拼等活动，发现证实三角形的内角和是1800。并会运用这一知识解决生活中简单的实际问题。?
2、让学生在动手获取知识的过程中，培养了学生的探索精神和实践能力。动手操作把三角形的内角转化为平角进行探索实验，从而向学生渗透“转化”数学思想。?
教学重难点：使学生了角“内角”的概念，如何验证得出三角形的内角和是1800。?
二、说教法、学法?
教法：本节课我利用复习旧知作为铺垫并引入新知，用带有疑问的故事激发学生的求知欲望，再通过猜一猜、量一量、算一算、拼一拼等几种教学方法从而验证三角形的内角和是1800。?
学法：四年级的学生已经初步具备动手操作和自动探索的能力，因此，本节课，我将重点引导学生从“猜测—验证”展开学习活动，让学生感受这种重要的数学思想。?
三、教学过程?
本节课主要通过：复习铺垫→探究新知→练习提升?三块内容进行教学。?
复习铺垫：?
1、三角形的分类（可以按角分为直角三角形、钝角三角形、锐角三角形这三类）。它为证实无论什么样的三角形都无非是这三类作下铺垫。?
2、平角：让学生感受平角的构成，以及它的度数是180°。它为把三角形的三个内角转化为平角的度数是1800作下铺垫。?
3、三角形的概念：是由三条线段围成的封闭图形，组成的三个角是三角形的内角，内角度数相加就是这个三角形的内角和。从而引出本节课题并板书。?
接着我就带领学生探究新知：?
首先我出示一个具有争议的小故事，从而设置疑问，激发学生探究新知的心理。带着这样的心理我首先引导学生从?
2、研究特殊三角形的内角和??
直角三角形的内角和是180°，那么钝角、锐角三角形的度数也是180°吗？带着问题，我和学生一起?
3、研究一般三角形的内角和?
猜一猜：钝角、锐角三角形的内角和又会是多少度，学生说说自己的看法。?量一量：用测量计算的直观方法探索结果汇报发现有180°、175°、182°??没有统一结果（测量误差）。?
拼一拼：教师直接示范剪拼钝角三角形，出示它的度数和是180°?
学生动手操作剪拼锐角三角形，获得它的度数和是180°?最终总结：三角形的内角和是180°（板书）?
也解决了课堂中的疑问?4、解决疑问?
无论什么样的三角形内角和都是180°，没有大小之分。?量角器的测量存在误差。?
学生通过以上探究和验证，带着获得新知的心愉快心情，我立即进行了练习巩固。?
练习提升?