《荷叶圆圆》说课稿

《荷叶圆圆》说课稿

2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3、抓住中心句“荷叶是……”,联系学生生活经验深入理解课文内容,在阅读中积累语言。

(二)、过程与方法:

1、自主学习与交流合作相结合,引导学生总结自己的学习方法。

2、在阅读教学中培养学生的想象能力以及语言的运用、表达能力。

3、鼓励学生阅读与本课话题相同或相近的课外读物,提高学生的阅读和写作能力。

(三)、情感态度与价值观:

在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

二、说教法

本课的教学以“突出一个特色,遵循三个原则”为指导思想设计教法、学法及教学流程。一个特色是:培养学生自读、会读。三个原则是:1、以教师为主导,学生为主体,语言文字训练为主线。2、是直观性原则,充分利用直观形象,激发兴趣,创设情景。3、是内外联系原则,让学生把课堂知识向课外观察研究,把学习语文与认识事物结合起来,又把语言文字的训练,与逻辑思维训练结合起来。在这一指导思想下,本课的教法主要采用情境法,朗读式教学。

三、说学法

兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者,学生是学习的主体,在教学中我采用自读、自悟,交流讨论。

四、说教学流程

本课教学时安排为二课时,第一课时主要进行生字教学,下面主要说说第二课时教学环节。

第一个环节是:复习检查

通过检查生字词的掌握,从而达到温故而知新的作用。

第二个环节是:研读课文,感悟表达

通过图画、文字语言描述,就会给学生以真实感、轻快地把学生带入智力最近发展区,情境法适合低年级学生的生理和心理特点,能唤起他们的形象思维,提高想象能力。为达到预期目标,安排以下几个步骤:

第一步,图画展示,创设情景

同学们,咱们上一节课认识了四位新朋友,他们都是谁呀?看图细读课文指导学生用“谁在哪儿”句型进行说话训练,由浅入深的提问,让学生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上,小鱼儿在荷叶下。在理解课文内容的同时,穿插朗读指导,老师适时纠正读音。

第二步,把文中几个小伙伴说的话找出来,小组交流讨论,以点带面,引导学生理解这4句中“我”指谁?并采用个别读、分角色读、比赛读、以激发学生参与的积极性,满足求胜欲望。

第三步;在熟读的基础上教师可趁热打铁,让学生即兴表演。表演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法,可以再现课文情景,从而增强对课文的理解,加深印象,并受到感染。在这复杂的过程中,学生就能更好地理解课文的思想感情,引起情感共鸣。这样学生就不会只有“只能意会,不能言传”的困境,而且达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。

第四个环节,是拓展延伸

荷叶是小青蛙的歌台,小水珠的摇篮,小蜻蜒的停机坪,小鱼儿的凉伞,那荷叶还会是谁的什么呢?

五、板书设计