第四章　光现象《光的直线传播》说课稿

第四章　光现象《光的直线传播》说课稿

二、教材分析1、地位和作用

光的直线传播是几何光学的基础，又是学习光的反射、折射现象的必备知识。同时利用光的直线传播，又能解释影子、日月食等生活和自然现象，也是信息传递一章的基础，因此，学习这部分知识有着重要的意义。

2、教学目标：根据课标的要求，结合教学内容和学生本身的特点，确立如下教学目标：

（1）知识与技能

①通过图片展示，使学生了解光源，知道光源的分类；②利用实例，通过观察，理解光沿直线传播及其应用；③了解光在真空中的传播速度（2）过程与方法

经历“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法；了解实验是研究物理问题的重要方法

（3）情感态度与价值观

①通过观察和探究的学习过程，培养学生实事求是的科学态度；②通过学生亲身体验和直观感知，建立对光的理性认识。

3、重点、难点

重点：通过探究光的传播路径，归纳出光在同种均匀价质中沿直线传播。难点：用光的直线传播来解释简单的光现象

器材：激光笔、水槽、加有少量牛奶的水溶液、厚玻璃砖等。

三、设计理念

本堂课的设计着重体现从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多样化。鼓励学生自主探究和合作学习，最大限度地发展学生的创新思维和实践能力。

四、说学法、教法

在此设计理念的指导下我准备采用以下主要学法：探究式学习、小组合作学习，观察法、实验探究法、读书指导法进行教学。通过精心设计，在教学过程中促进教与学的和谐统一，

五、说教学过程

1、引入新课（播放一组光源的优美图片）

师问：图片中的光是从哪来的？有什么不同？

引出光源定义：能够自行发光的物体称为光源。进而学习光源的分类：天然和人造光源

生讨论：月亮是不是光源？

设计意图：通过图片展示，培养学生观察、分析、比较、归纳的能力。同时可以让学生感受到物理来源于生活，激发了学生们的好奇心，调动了学生学习的积极性。通过学生讨论，提供给学生动手、动脑、动口的时间和空间，体现学生的参与意识，培养合作精神。

2、小组探究，完成光的传播学习

（1）提出问题：光是如何传播的？（出示图片，使学生有一个直观的感性认识，为下一步的猜想提供依据）

（2）猜想与假设

教师引导学生针对这一问题进行大胆的猜想。（3）设计实验，评估优化探究方案（4）进行实验，完成实验报告