四年级上册《B》教案下载-贵港市优质课

教学准备：PPT课件，录音机，书写作业，星星贴纸，一只风筝

教学过程

一、Warm-up

1 Sing an English song(出示课件，播放教材P10页的歌曲)

2 Daily talk(Good morning/Nice to see you/How are you?)

3 Free talk(Look! This is our new classroom. Wow! It’s so big. Let’s see what’s in it?师生们根据教室里的实际情况进行问答，老师紧接着随机根据实物询问：“Where is the…?”让学生对物体的位置进行回答。看看孩子们对句型“It is in /on /under /near the …”运用的掌握程度。

设计意图：教学伊始，通过let’s sing an English song来激发学生的兴趣，拉近教师与学生之间的距离，使学生迅速进入学习状态。然后，老师通过daily talk与学生亲密问候，融洽师生关系。通过free talk，让学生观察教室，走进生活，用我们才接触的句型What’s in it?进行口语交际，摸摸底，看看学生对此句型的掌握运用程度，再来调控下面的教学。另外，教师在做教学准备时，还有意思的将一只漂亮的风筝挂在墙上，创设情境，便于给学生提供口语交际时的素材，当学生说道A kite时，老师随机询问：Where is it? 看看学生是否会用It is on/near…的句型，即今天read and write的主句型来回答。这样的设计起到了投石问路的效果。一、我发现孩子们在前两节let’s learn, let’s talk的学习效果不错，有利于今天教学的顺利进行。二、我还发现一部分学生基本会运用What’s in the… Where is the… 的句型。但语音语调语感以及句子的节奏把握的不是很好，这也是我们今天教学的重点内容之一，朗读训练。三、文本中的风筝提前实物呈现并运用于情景交际，为后面回归文本做出了铺垫，使学习水到渠成。

二、Presentation and practice

A Let’s read 部分

创设情境，带孩子们走进Zoom 的教室。

(1) 谈话导入（师 I have two friends , one is Zoom , another is Zip. Now, let’s go to their classrooms , OK? 出示课件，进入Zoom 的教室。这时课件上显示的是一个空壳教室）

师 Look! This is Zoom’s classroom . Guess! What’s in it? 这时学生们开始积极猜起来，such as blackboard, door, window, desks and chairs, TV, computer…

这时老师要引导学生们，分析Zoom 的性格马虎的特点，一定是自己的一些东西落在教室里了，让学生们放开思路继续猜。

师 Oh , Zoom is lazy and careless, so he lost something in his classroom , now, guess again, what else is in it? And where is it?这时教师可根据学生们的实际情况，如果学生们在猜的过程中有困难，教师可再设计一个记忆游戏，让学生just have a look and remember quickly, then guess. 学生们在游戏中猜测Zoom的教室里有什么东西，并猜出具体的位置，这样的教学设计不仅发散了学生的思维，给他们创造了想象的空间，而且激发了学生们参与活动的欲望，让他们积极主动使用“It is in/on/near/under…”的句型来描述事物的具体位置。

（2）聆听文本，初步感知

1、Listen to the radio, just listen.(初步感知文本，并感受正确的语音语调)

2、Listen again, please. (再听文本，深入理解，教师可相机利用PPT课件指引学生注意文本中出现的事物并了解他们所放的位置，为后来的read and tick or cross教学环节做出铺垫。)

（3）示范朗读，技巧渗透。Listen to me.(教师范读文本，指导学生注意朗读的技巧。1、按意群朗读。2、注意重点单词的重读。3、有节奏的朗读。4、注意连读。5、注意使用正确的语音语调)

如：Where is / the green book? It is on / the teacher’s desk.

（4）带领朗读，体验方法。Read after me, please.(教师带领学生们朗读文本，朗读时注意朗读技巧。朗读指导方法：1、在重点单词需要重读时加重语气。2、用手打拍子有节奏的朗读。3、在教学it is的连读时，运用了自然拼读法，i---ti ---s ,学生们更容易接受。4、特意带孩子们多读意群词组，并让他们知道这是一个整体，不能分开读。如the green book, the blue pencil box等，要求学生按意群划分隔符。)

（5）小组练读，体验快乐。 Read in your groups.(分小组自由练习读，教师巡回指导，教师参与学生们的朗读活动中，共同体验朗读的快乐。

（6）表演朗读，评选读书达人。Read and act out and elect reading star. (学生分成六小组三大组进行朗读汇报表演，有的小组one by one 的读，有的小组一问一答的读，有的小组竞争读，朗读形式可谓是丰富多彩，学生们自己评选出reading star，以激励学生的朗读兴趣。在朗读的过程中，老师给予及时的纠正与评价。)（课后反思：再这一环节中，老师驾驭课堂的能力略显不足，孩子们都兴趣十足，有的说这位同学读得好，有的说那位同学读的好。大家的意见都不一致，真是仁者见仁智者见智，这时候，老师就匆匆的选定了几个读书达人，同学们还意犹未尽，议论纷纷，想必不满老师的评选结果。这时，如果我采用少数服从多数的原则，举手表决，不搞独裁，效果会不会好些。或者我多说一句：I think more students are the reading stars today, after class put up your star on the green paper, please.把课堂上的矛盾课下解决是不是会好些。另外，老师们是不是有更好的处理方法或评价机制，能不能给点idea.

（7）听音看图，判断纠错。Listen, look and tick or cross and say why.

教师利用PPT课件呈现画面，让学生边仔细观察，边听录音，再进行判断，说出原因并纠错。学生们有了前面朗读的经历，现在再完成这个任务就水到渠成了。

（8）及时小结，情感渗透。

师 Oh, no! Don’t forget to put away the green book, the kite, the picture in his schoolbag, and tell Zoom “ Don’t be careless, again.通过Zoom粗心大意，东西乱摆放这样一个坏习惯给学生们做了一个反面教材，希望学生们不要像Zoom一样，力争做一个不丢三落四，随时整理好自己的用品的好孩子。从而对孩子进行行为习惯的养成教育和情感，态度，价值观的正面引导。

B Let’s write 部分

1、再创情景，进入Zip 的教室

教师带领学生观察Zip 的教室图片（PPT），引导学生说出What’s in it?

2、书写示范，提出要求