《和大人一起读：谁和谁好》集体备课教案设计

部编版小学一年级语文下册语文园地一诗歌《谁和谁好》教学案例

东光县于桥乡致远小学 马海英

教材分析：

《谁和谁好》是语文园地一中的一首小诗，诗歌以短小精悍的形式出现，共有四小节十六行，每小节句式相同，以设问句“谁和谁好？”引出每一节的三句话，简单易懂，读来朗朗上口，以此激发学生的朗读兴趣，并训练学生的朗读能力和表达能力，整首诗歌中渗透了本单元的主题，是一篇很适合一年级学生朗读训练和说话训练的的优秀例文。?

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学生分析：??

? 刚刚读一年级的学生，对短小的诗歌有较为浓厚的兴趣，大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一定数量的生字，但语言的表达能力欠佳，且缺乏读书的主动性，对于朗读的兴趣不高，根据以上情况，在本首诗的学习时，我充分发挥诗歌利于朗读的优势，着重趣味性朗读的指导，注重字音的准确，句段的流利和朗读的感悟，通过多种形式的朗读培养学生的朗读能力及说话的训练。

朗读策略：教师的范读、引读，全班齐读、男女生比赛读、大组比赛、学生的个人读相结合，师生问答读等。

片段一：朗读中语调、重读和停顿的指导

师(用俏皮的语调，即前三个字连在一起读，和第四个字之间稍有停顿，第四个字声音上扬)：谁和谁好？

生（用平淡的语调）：藤和瓜好。

师：你们能模仿我的语气再读一读这句话吗？

生模仿我的语气试读出了连读、停顿，“藤和瓜”三个字连在了一起，稍加停顿之后读出了第四个字“好”，而且在我没有强调的情况下自发地把“好”字读得较重，俏皮的感觉应用而生。

师：你们真棒，一下子就读出了感觉，我们再试试吧！

师：它们手拉手，（“它们”连在一起，“手拉手”连在一起）

生：不吵也不闹。（“不吵”连在一起，“也不闹”连在一起）

师：藤和瓜听到你们夸他们的友谊可开心了，我们再来读一读吧！

学生在我的引读下读得兴致高涨，我又趁势引读了其他三节诗歌，孩子们配合得十分默契。

我又问：男生愿意和女生比一比谁读得好吗？

生齐答：愿意。