九年级上册《3 乡愁》优质课教案设计

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（二）现代诗

《乡愁》 《乡愁四韵》

《故乡之释》 《秋思》执教者课时1课时所属教材目录人教版九年级上册第一单元教材分析《新课程标准》指出要在阅读中“提高学生的欣赏品位和审美情趣”，则就要求我们，在现在诗歌教学中要注重培养学生的读诗兴趣，提高学生的审美情趣，丰富学生情感体验，让学生受到美的熏陶。

本课围绕“思乡”这一主题，选取了课内到课外，从古至今的多首思乡诗，延伸了学生的阅读空间，实现了课内的大量阅读。意在使学生通过体味诗意，进一步培养对诗歌的兴趣和鉴赏能力。学情分析初三的学生已经有了一定数量的诗词储备，但对于诗歌的鉴赏能力还有待提高。尤其是当老师的诗歌的教学只注重个别字词的推敲，逐字逐句的讲解，则必将降低诗歌教学的趣味性，抑制学生学习诗歌主动性和创造性。如果能够在本堂课中使学生感受到诗歌魅力，燃起对于诗歌的阅读兴趣，即达到了预期目标。教学目标知识与能力目标把握诗歌意象,理解诗歌内容。过程与方法目标有感情诵读诗歌，积累诗词名句，丰富语言积累。情感态度与价值观目标感受古今诗歌中所传达的浓浓思乡情。教学重难点重点把握诗人以独特意象抒发思乡之情的手法。难点体会诗歌中表达的思乡情。教学策略与设计说明　　1. 人文主题：本节课的教学内容，无论是古典诗还是现代诗，都具有“思乡”这一统一的人文性主题。

　　2. 文体主题：在主题学习内容的选取上，有针对性地选取了古典诗四首和现代诗四首，均围绕诗歌艺术的赏读展开。因此，本节课的主题学习，在文体主题上也是一致的。

　　3. 能力方法主题：在学习中，不仅引导学生学习知识，更注重学习方法的引领和自学能力的培养。本课以学习诗歌借意象的表达感情的方式为核心，先通过四首古诗初步体会借物抒情的方式，然后借助四首现代诗在自学交流中进一步体会抒情方法。同时，注重诵读和积累，使学习扎实而富有实效。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图（一）积累诵读入情境

（5分钟）课前播放《明月千里寄相思》)听着这缠绵的歌曲，你感受到了什么?

（指生说感受）

思乡是一个永恒的话题，你知道哪些表达思乡情的诗句？

这些优美的诗句中，都充满了浓浓的思乡情，这节课我们就一起来研究一下诗人是如何来表达自己的这种感情的。

1.听音乐，说感受。

2.学生发言，积累诗词。创设情境，引出思乡主题。（二）精讲点拨悟方法

（10分钟）【古代诗歌部分】

我们先来看以下四首诗，这四位诗人都不约而同把乡愁寄托在同一事物上，是什么？

1.默读这几首诗。根据注释疏通文意。思考：诗人借月抒发了怎样的感情？

2.选择你喜欢的一首，有感情诵读。

3.这么美的诗句让我们赶快背下来变成自己的积累。

（生：月）

1.学生自主学习，根据注释疏通文意。

小组交流，明确诗意，代表发言。

2.学生自读，配乐展示。

3.学生自主背诵，当堂展示。通过四首古诗的赏读，初步感知借物抒情的写作手法，并通过积累诗句，体味乡愁。（三）拓展诵读学方法。

（25分钟）【 现代诗歌部分】

　　一、《乡愁》

　　师：时至今日，有多少漂泊他乡的游子在诉说着对家乡的思念。接下来，我们走进《乡愁》，来探寻一下他们表达思乡情的方法。