部编版《3 乡愁》精品优质课教案设计

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　　初三学生虽然已接触过一些诗歌，但对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为六大模块，即“创设情境，进入乡愁——走进作者，了解乡愁——深情朗读，体会乡愁——赏析意象，品味乡愁——升华意象，深化乡愁”，通过听说读品等一系列以学生为主体的活动,在互动中使理解加深,对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。

教学设想：

新课标要求在阅读教学中要尊重学生独特的情感体验，要体现以“学生发展为本”的思想，突出学生的主体地位，培养学生的主动参与意识。在具体操作上要努力搭建好师生课堂交流的平台，创造一种宽松、祥和、愉快的对话氛围，利用师生之间、学生之间的交流碰撞，激起智慧的火花，从而共同探疑、解疑，获得知识，发展能力，培养个性。

教学目标：

1、知识与能力：学习现代诗的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。

2、过程与方法：通过诵读、欣赏、联想等方法，培养学生鉴赏诗歌的能力。

3、情感态度价值观：体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。

教学重难点：

重点：准确理解诗中的意象，有感情地朗读。

难点：品味诗歌凝练含蓄的语言，体会蕴涵的浓烈的思乡情怀。

教学方法：朗读法、引导探究法、合作学习法。

教学准备：课件、朗读素材、《思乡曲》

教学过程：

一、创设情境，进入乡愁

课前播入《乡愁》曲，创设氛围。师由德国哲学家海德格尔的“我们怀着永世的乡愁，去寻找心灵的故乡，而故乡永远在大陆的中央”导入本诗的写作背景。

二、走进作者，了解乡愁

1. 学生根据所积累的资料，简要地介绍。

　 2. 补充（媒体显示）：余光中： 当代著名诗人。1928年生于南京，祖籍福建永春。 1949年去香港，1950年赴台。一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为写作的“四度空间”。至今驰骋文坛已逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多妻主义者”。著名文集有《白玉苦瓜》 《等你，在雨中》等。

三、深情朗读，体会乡愁

1.自由朗读，谈感受。

2.师生共同明确朗读要求，适当指导：第一、二节，语速慢，读出思念之情。

第三节，注“呵”的变调，应读为轻声，读出适当的颤音（生列离别）。第四节，音调上扬，要有荡气回肠的感觉，“在那头”要一字一顿。

3.指名朗读，师生评价。

4.观看名家朗读视频，再次朗读，最后齐读。

四、赏析意象，品味乡愁