《3 乡愁》优质课教案设计

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【教学重点】反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

【教学难点】掌握鉴赏诗歌的基本方法。。

【教学方法】诵读法、探究法、欣赏法、联想法

【教学步骤】

一、创设情境，激发体验——少年初识愁滋味。

二、初读诗歌，体会情感——旧诗不厌百回读。

教师深情朗读。学生思考：诗人怀着怎样一种感情写下此诗？

——忧伤、凄凉、惆怅、眷恋……

2、学生自由悟读。注意把握语速、语调、节奏、重音、情感变化。

3、学生代表诵读。其他学生当评委，从五个方面任选一个去评价，教师激励、归纳。

三、精读诗歌，领悟情感——熟读深思子自知。

（一）抓意象——体会“寄情”之巧。

1、乡愁是一种思而不得的愁绪，可诗人笔下的乡愁十分具体形象，作者用了哪些物件来表达？（邮票……）

2、作者为什么要选择这四个物件？

——①具体可感（看得见、摸得着）

②贴切形象（诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在那一枚邮票上；成年为生活而奔波，与爱妻离别，乡愁寄托在船票上；到后来，与母亲死别，乡愁寄托在矮矮的坟墓上；而现在，诗人身在台湾，游子与大陆分离，乡愁便寄托在海峡上。）

③很有代表性。（刚好反映了四个阶段的乡愁）——从哪里看出呢？自然引到“时间词”（小时候、长大后、后来啊、而现在）。随着时间的变化，乡愁也一步步加深。

乡愁是厚重的，可大家看看物件前面的修饰语怎么写的？有什么特点？

——小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的。小而轻却承载了厚重的乡愁，浓浓的乡愁，可见方寸之中有大感情！

4、归纳：看来“物件”的选择要(具体可感(贴切形象(有代表性有其自身特点。诗歌中称这些“物件”为“意象”。“意象”就是寄托作者主观情感的客观物象，它把抽象的情感借这些具体的物件表达出来，即借物寄情！

（二）明诗意——理解“愁绪”之深。

“意象”虽轻小却寄托了诗人浓厚的乡愁，“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”到底寄托了诗人什么样的乡愁？

邮票——想母之愁

船票——念妻之愁 家愁

坟墓——丧母之愁 ↓升华