九年级上册《3 乡愁》优质课教案设计

九年级上册《3 乡愁》教案优质课下载

一课时

【教学过程】

一、导入：听曲品味，触摸乡愁

1. 同学们，这堂课我们要学习的是台湾著名诗人余光中先生写的一首现代诗，题目叫《乡愁》。什么叫乡愁？

2.欣赏引用这首诗直接谱曲的歌曲。（齐豫、赵照合唱的《乡愁》）

二、学习路径之一：关注语音，表达乡愁

（一）语气语调

1.学生自由朗读，注意语气和语调，用声音去表达诗歌中的这份忧愁情绪

2.一学生朗读。

3.另一位学生从语气语调的合理性角度评价同伴的朗读。

4.再次请学生进行朗读尝试。要求用舒缓的语气、低沉的语调去表达诗歌中的愁绪，让声音与诗歌中的情绪相协调。

（二）字音的选择

1.诗歌中某些文字的字音本身就有着表达情意或者情绪的作用。第一节诗中“候”、“愁”、“头”这些文字在字音上有什么共同点？

（韵母都是“ou”）

2.李白的《峨眉山月歌》、《渡荆门送别》也押了ou韵。为什么诗人在抒发思乡思亲的诗歌时会不约而同地用上“ou”这个韵？

3.“ou”的发音究竟有什么特点？

4.教师小结：在发音时，感觉声音刚要延展嘴唇却逐渐收拢，欲吐还休，有种浊浊、厚厚的感觉，这就与内心的愁绪相呼应。余光中先生《乡愁》这首诗总共88个字，但用“ou”韵的却有14次，这个韵的反复出现强化了忧伤情绪的表达。在诗歌学习中，我们不要忽视文字的字音本身在表达情意或情绪上的作用。

（三）重章叠句

1.诗歌中不仅“ou”韵反复出现，四节诗的结构形式也是相同的，诗歌中上

下句或者每一节诗相同位置的文字也是基本相同的，只是更换了其中的几个字……在诗歌中，这种表现形式有个固定术语，叫“重章叠句”。“重章叠句”的形式又有怎样的语音效果？

明确：不断强化乡愁，不断强调“这头”“那头”的距离，有种回环往复的感觉，渲染了绵延不尽的忧伤氛围。

诗歌是有声音的，小到一个字本身的发音，大到重章叠句的表现形式，它们的语音效果都是值得关注的，你要通过你的声音把它发出来。

2.再请一学生朗读整首诗，要求读出回环往复背后那百转千回的愁绪。

三、学习路径之二：想象画面，描述乡愁

1.教师范读。要求学生一边听，一边把自己想象成诗歌中的主人公，设想自己就出现在诗歌所描述的场景中，或自己手里就拿着诗歌中所出现的物件。