《定风波（莫听穿林打叶声）》精品优质课教案设计

一、教学目标

1、知识和能力

熟读成诵，学会抓住关键词语，理解本首词的内容，能通过品读词来理解作者的人格魅力。

2、过程和方法

有感情的朗诵本词，熟读成诵，感受词作的韵律美和情感美;以“知人论世”的方法理解词作，理解苏轼达观处世的态度，领会其旷达的人生观。

3、情感态度和价值观

学习苏轼的旷达，坦然面对人生苦难，树立积极乐观的人生观。

二、学情分析

九年级学生已学习过苏轼的作品，苏轼这个人对他们来说并不陌生，他们对苏轼其人其文也都有了一定的积累。通过诵读感知词作的韵律美和情感美、通过预习以“知人论世”来理解词作情感美的内涵并不困难。而要真正理解苏轼的旷达是需要费一番功夫的，毕竟十几岁的他们生活阅历还太浅，对人生逆境与困难的认识不足，缺乏磨难意识的教育。从学生的人格教育与长远发展考虑，有必要以典型的人物的美好的精神来影响学生，教育学生，以达到“文以载道”的目的。

三、重点难点

重点：

熟读成诵，感受词作的韵律美和情感美，以“知人论世”的方法鉴赏词作。

难点：

真正理解苏轼的旷达。

四、课时安排

1课时

五、教学方法

诵读法(多种)、自主探究法、小组讨论法等。

六、教学过程

一、导入新课

一代文豪苏东坡才华横溢却命运多舛，一生中大部分时间都被贬在外，看尽人间冷暖，尝尽世间艰辛。面对深重苦难，苏东坡又表现出怎样的性格和态度?就让我们通过对他的《定风波》一词的赏析来加以细细体会。

有关背景

《定风波》一词作于宋神宗元丰五年，此时苏轼因乌台诗案(乌台诗案发生于元丰二年(1079年)，时御史何正臣上表弹劾苏轼，奏苏轼移知湖州到任后谢恩的上表中，用语暗藏讥刺朝政，御史李定也曾指出苏轼四大可废之罪。这案件先由监察御史告发，后在御史台狱受审。所谓“乌台”，即御史台，因官署内遍植柏树，又称“柏台”。柏树上常有乌鸦栖息筑巢，乃称乌台。所以此案称为“乌台诗案”。)被贬谪黄州已近三年。被贬的岁月里，他内心当然有忿懑和痛苦，余秋雨在其《黄州突围》一文中曾说：“苏东坡在黄州还是很凄苦的，优美的诗文，是一种挣扎和超越。”苦闷的日子里，苏东坡以超人、旷达的胸襟泰然处之。这首《定风波》就集中体现了苏轼在“挣扎”之后“超越”的大胸襟、大气魄。

苏轼简介

苏轼(1037-1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，又字和仲，号东坡居士。汉族，眉州眉山(今属四川)人。与父苏洵，弟苏辙合称三苏。他在文学艺术方面堪称全才。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一;诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称苏黄;词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称苏辛;书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家;画学文同，喜作枯木怪石，论画主张神似。诗文有《东坡七集》等，词有《东坡乐府》。

二、初读音律，把握节奏，体验情感基调

要求：先请学生一人朗读，教师引导提示后全体学生诵读，注意把握词语的抑扬顿挫和文句的舒缓轻重，重点读准字音、读出节奏、读出感情，再播放朗读录音。

1.读准字音，如：同行xíng 吟啸xiào 一蓑suō 烟雨

2.读出节奏：莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马，谁怕?一蓑烟雨\任平生。料峭春风\吹酒醒，微冷，山头斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处，归去，也无风雨\也无晴。

三、再读诗句，整体感知

(一)研读小序，思考：小序交代了哪些信息?

明确：

时间：三月七日——宋神宗元丰五年，是苏轼谪居黄州的第三个春天。

地点：沙湖道中。

天气：雨，晴。

人物：雨具(拿着雨具的仆人)，同行，余

故，交代写作缘由。

(二)品读上片，思考：

词的上片写雨中事，相对于众人的“狼狈”，苏轼在风雨中又是怎样的形象呢?

雨中的东坡，他是一个笑对人生风雨的旷达之人，他沉着、豪迈、随遇而安、旷达。

(三)品读下片，思考：

1、词的下片写雨中感，雨过酒醒后的苏东坡是个怎样的人?

雨后的东坡是一个看破人生晴雨的智者，他虽经历了人生的风风雨雨，但并不颓丧沉沦，他超脱、旷达、乐观

2、“也无风雨也无晴” 写出了词人怎样的人生感悟?

这里的“风雨”与“晴”，既是指自然界的天气，也指名利的失和得、官职的降和升、人生的逆境和顺境。

作者认为，做人只要胸怀坦荡，就可以包容天地，听任自然。这样，无论是风吹雨打，还是阳光照耀，都能随遇而安。

(四)齐读课文，请同学们发挥想象，用自己的语言描绘词中的画面。

(在料峭的春风和微冷的细雨中，苏轼拄着竹杖，穿着草鞋，时而低吟，时而高歌，缓缓地走在泥泞的沙湖道中。不知过了多久，猛回头发现雨已经停了，风也去了……)

四、自由朗读课文，品读诗句，体味语言，理解蕴含的感情

五、拓展延伸

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六、布置作业

有感情地朗读并背诵这首词。