部编版《节奏与旋律》优质课教案下载

一、课标依据

本课所依据的课程标准的相应部分一是“成长中的我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确的选择”。

本课所依据的课程标准的相应部分二是“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。具体对应的内容标准是：“正确认识个人与集体的关系，主动主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量”“理解竞争与合作的关系，能正确对待社会生活中的竞争，敢于竞争，善于合作”“知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人”。

二、教材分析

本课是初中道德与法治七年级下册第三单元《在集体中成长》的第七课《共奏和谐乐章》的第二框题《节奏与旋律》。第三单元主题聚焦“集体”承接第一框《单音与和声》中集体教育的理念与思想。本课以“共奏和谐乐章”为题，表明正确认识个人与集体的关系，个人要融入集体，感受集体的快乐和力量。本框题“节奏与旋律”主要让学生知道：怎样处理个人节奏与集体节奏之间的关系，怎样处理集体中的小群体与集体的关系。从而让学生形成“民主”“友善”“和谐”等社会主义核心价值观。

三、学情分析

初中阶段的学生多为12~~15岁的青少年，处于生理和心理急速变化的关键时期。在此阶段，他们在生理上处于第二发育高峰期，身体发生着迅速变化，这使得青少年在心理上产生了成人感、独立意识，拥有不断增加的个人发展需求。他们从依赖、幼稚走向独立、成熟。他们渴望社会角色的变化，希望承担责任，彰显自身能力。但与生理上的发展相比，他们的心理发展相对迟缓，造成身心发展不平衡，他们对周围事物充满好奇，但又缺乏固定的兴趣，经常无法控制自己的行为。在行为上，学生可能从积极投身集体活动转变为与他人发生冲突。教师和学生既要看到冲突的负面影响，也要清晰认识到它的积极影响，转变对冲突的认识，冲突的认识与解决过程不仅是学生掌握处理冲突的方法与技巧的途径和手段，也是集体发展的动力。

四、教学目标

1.情感、态度、价值观目标：初步树立面对集体时的主人翁意识与责任感，能理解集体中的小群体与集体的关系。

2.能力目标： 知道人在多个集体中承担多重责任，知道怎样处理个人节奏与集体节奏之间的关系，理解怎样处理集体中的小群体与集体的关系。

3.知识目标：结合生活实际，通过分组讨论与案例分析，提高学生处理个人与集体以及集体中的小群体关系的能力。

五、教学重点

怎样处理不同集体中的多重责任。

确立依据：丰富多彩的初中生活是学生要扮演多个角色，他们本来愿意按照角色期望来适应自身的角色责任，但由于不能灵活自如的转换角色，进而引发角色间的冲突。这一系列的冲突使初中生产生质疑自我或质疑他人的倾向，心理烦恼增加、情绪波动较大、容易出现各种心理问题。冲突的认识与解决过程不仅是学生掌握处理冲突的方法与技巧的途径和手段，也是集体发展的动力。

六、教学难点

怎样认识集体中的小群体与集体的关系。

确立依据：随着学生独立意识的不断增强和社会实践的增多，他们主动的要求发展自己的交往空间，在情感上迫切需要有一个能相互倾诉内心想法、表的自己感悟、没有权威束缚且能够保密的对象。因此，这一阶段的学生开始将关注中心由自己转为周围其他人,她们渴望在校园中与其他人建立联系，保持往来，获得友谊。而小群体的形成正为他们提供了所需要的氛围，在这里学生彼此接纳，相互欣赏，能够体验归属感和安全感，能够充分挖掘自身潜能，和同伴共同成长。

七、教学方法

活动探究法：设计系列活动调动学生积极性，活跃课堂气氛，提升参与能力。

情境分析法：利用情境材料和生活情境，引导学生理解和分析，自然而然地得出结论。

体验式教学法：联系学生生活实际，通过“情景探究”“ 我来帮帮他”等学生亲身体验活动，让学生在体验中感悟，在感悟中升华认识。

八、教学用具

教材、多媒体课件、与本课相关的资料。

九、教学过程

一、导入新课

幻灯片出示姚明，原休斯顿火箭队主力中锋，身高2.26米，移动速度慢，打球节奏缓慢，火箭队当时主要打阵地进攻，攻防节奏都很慢。斯塔德迈尔，与姚明同期进入NBA原菲尼克斯太阳队主力中锋。身高2.11米。跑跳俱佳，打球节奏快，太阳队当时主要跑轰战术，攻防节奏都很快。

教师：图片上的人同学们都认识吧，有谁是姚明的粉丝，起来给大家介绍一下。

学生朗读幻灯片对姚明的介绍。

教师：有谁是斯塔德迈尔的粉丝给同学们介绍一下。

学生朗读幻灯片对斯塔德迈尔的介绍。

教师提问：如果他们两人互换会怎样?

学生思考：(回答)

教师提示，有没有一种可能：姚明积极的练习，提升自己的速度，适应团队要求。

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看

十、教学反思

本节内容贴近生活，但由于学生处于青春期，且对于集体的认知不够全面，对于说教形式的教学方式就很难接受，因此在教学中必须采用学生易于接受的方式，循循善诱，引导其自己分析出个人节奏与集体节奏的关系，并探究怎样处理其中的角色冲突，以及群体中的小群体与集体的冲突。在教学中，要充分发挥列举材料、情景剧、案例分析等形式特点，用多种形式的设计创设教学情境，帮助学生认识和理解;同时多留给学生足够的时间进行思考和讨论、交流。