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情感态度和价值观目标：
增强责任意识，体会集体生活中的责任感;树立大局意识、集体观念，坚持集体主义，反对小团体主义;培育践行社会主义核心价值观;
能力目标：
能够做到局部利益服从整体利益，提高处理集体与小群体之间矛盾冲突的能力和人际交往能力。
知识目标：
明确在不同集体中承担的责任;理解集体主义原则，反对小团体主义。
初中学生处于生理和心理急速变化的关键时期，他们渴望社会角色变化，希望承担责任，彰显自我能力，而丰富多彩的初中生活也要求他们扮演众多的角色。同时，这一阶段的学生开始将关注中心由自己转为周围的人，渴望在校园生活中与他人建立联系，保持往来，获得友情，而集体中的小群体为他们提供了所需要的氛围。但他们的身心发展不平衡，有时因为不能灵活自如地转换角色，处理不好个人与集体，局部与整体的关系，引发角色间的冲突，部分学生甚至会过分沉湎于自己的小圈子中，沦为小团体主义，与集体的共同目标发展需求产生冲突。这就需要帮助学生认识冲突、解决冲突，学会排解角色冲突带来的烦恼，辩证看待集体中的小群体，坚持集体主义，反对小团体主义，感受集体生活的快乐。
“注重活动、强化体验、关注学生”是本节课的基本理念。依据新课标“成长中的我”中“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择”。以及“我与他人和集体”中“正确认识个人和集体的关系”的相关内容，联系认知主义和建构主义思想及学生的认知规律，从学生的生活经验出发，以展示“津津”这个人物所代表的集体生活中的冲突事件，一例贯之，将各知识点串联在一起，创设了“互动调查”、“津津的烦恼(一、二)”、“故事续写”、“分享展示”等教学活动，采用访问、辩论、情境体验、探究合作等教学方法，引导学生在探讨中学会辩证思考问题，帮助学生梳理角色冲突、小群体与集体冲突中的处理方法，以理性态度面对角色冲突和小群体与集体冲突，引领学生树立正确价值观，获得人生的经验财富。
教学重点：学会排解角色冲突带来的烦恼，学会辨别集体主义和小团体主义。
教学难点：正确认识集体中的小群体和集体的关系，坚持集体主义，反对小团体主义。
课件;拍摄视频;布置学生用画笔描绘心目中的和谐集体。
一、创设情境 导入新课
引言：在前段时间，我们学校举行了歌咏比赛，每个班级表现的都很好，我们班级还获得了一等奖，所以，在上课之前，老师想请大家再唱一遍咱们的校歌，让老师再感受一次动听的歌声。(播放剑津校歌，多媒体展示歌词)
学生：齐唱剑津校歌
教师设疑：如果在合唱时，不顾节奏乱唱，我们还能感受校歌优美的旋律吗?还能体会校歌中蕴含的剑津人志存高远的精神追求吗?
学生回答
导入：其实我们的人生也是如此，只有和集体的节奏合拍，和时代的节奏合拍，才能奏出最动听的旋律。今天，就请同学们和老师一起，跟随一位同学的脚步，共同探究集体生活中的节奏与旋律之美。
[设计意图：“良好的开端是成功的一半”，通过回顾歌咏比赛校歌合唱，既创设了情境，活跃课堂气氛。又让学生亲身感受校歌的节奏与旋律，体会到集体的力量，自然引入节奏与旋律课题。]
二、师生互动 探究新课
(一)我在多个集体中
关于教学过程的更多环节详情请下载后观看
1.学生谈本节课的收获，尝试梳理知识。
2.教师寄语：每个人都生活在多个集体中，扮演着不同的角色，承担着不同的责任。我们要增强责任感，学会解决角色冲突，坚持集体主义，反对小团体主义。让自己更好地融入集体，感受集体生活带给我们成长的快乐。
[设计意图：通过学生自主完成知识梳理，既构建本节课的知识体系，又使学生在享受学习过程，欣赏学习结果中提升学生学习能力。教师提出寄语，回归主题，帮助学生巩固新知。]
和谐随手拍：课后用自己的镜头捕捉我们身边的和谐景象，完成后用微信发给教师，教师整理后在个人公众号中进行展示。
[设计意图：通过和谐随手拍的延伸活动,促使学生积极参与社会实践活动，知行合一，用自己的视角感受和谐，进一步激发为构建和谐社会贡献自己的力量的情感。]