八年级上册《尊重他人》精品优质课教案设计

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和理念 设计思路：本节课以杭州图书馆允许乞丐和拾荒者进入为主题事件引导学生感知尊重、理解尊重、践行尊重。

设计理念：生活化教学，运用对话的方式引导学生。学情分析关于尊重，小学阶段已经有所涉及，学生对尊重的基本知识有了初步了解，也知道在生活中应该尊重他人，但对于为什么要尊重他人，面对复杂的情境如何做到尊重他人缺乏深入的认识和理解。

教学过程教学环节活动设计设计意图情景导入环节一：感知尊重

多媒体展示：图书馆的相关图片

教师提问：

1、你去过图书馆吗？

2、请描述你心目中的图书馆是什么样子的？

3、你觉得哪些人会去图书馆？

学生运用自己的经验回答，教师导入：在我们的印象中，会去图书馆的都是一些学生、知识分子、退休的老人等有时间而又不用为生计而四处奔波的人，而在杭州图书馆我们的固有印象被打破了，一些衣衫褴褛甚至是蓬头垢面的乞丐和拾荒者也成为了泡馆一族，而这位老人（多媒体展示）就是他们中的一员。

4、师提问：当你知道或者看到拾荒者走进图书馆时，你是什么感觉？（学生讨论交流）用对话的方式创设情境，导入本课，既可以引导学生运用已有经验来为本课铺垫，又可以激发学生兴趣，引领本课的学习。讲授新课环节二：理解尊重

1、拾荒者能和其他人一样进入图书馆去读书，源于杭州图书馆的一条规则(多媒体播放视频)：图书馆对所有读者免费开放，包括拾荒者和乞丐。提问:图书馆对包括乞丐和拾荒者在内的所有读者免费开放让你感受到了什么？

学生分小组探究并在班内交流，师引导总结：图书馆对包括拾荒者和乞丐在内的所有读者免费开放，是对乞丐、拾荒者这些弱势群体的尊重。引导学生思考乞丐和拾荒者听到这一规则有什么感受，颁布这条规则的馆长是一个什么样的人？这样的规则还有什么好处？师总结：图书馆对包括拾荒者和乞丐在内的所有读者免费开放，是对乞丐、拾荒者这些弱势群体的尊重，能够让他们获得自尊感、满足感等良好的心理体验，同时也体现出馆长的内在修养，会促进社会文明进步，使社会的和谐融洽。

2、在拾荒者及乞丐为这个消息而开心的同时，在大多数民众为这则消息点赞的时候，民众中也出现了一些反对的声音。（多媒体展示投票及调查结果），他们认为允许乞丐和拾荒者进入图书馆是对其他读者的不尊重。引导学生探究这些人的顾虑。

3、学生体会：当拾荒者和乞丐听到这些反对的消息时，他们会有什么样的感受？引导学生得出结论拾荒者和乞丐希望得到尊重。

3、师设置情景并引导学生思考：这些人希望什么？

引导学生得出结论：每个人都是有尊严的个体，都希望得到他人和社会的尊重。（展示马斯洛需求层次图）

环节三：践行尊重

1、多媒体同时展示拾荒者和少数读者的顾虑，引导学生思考并探究如何才能打消彼此顾虑？

3、配背景音乐多媒体展示相关图片，提问：这样的画面给你什么感觉？引导学生体会尊重带来的和谐。

4、这位进图书馆前先洗手的老人再次走入我们的视线是2018年3月（多媒体展示拾荒老人的相关事迹配背景音乐《爱的奉献》。）

师提问：当你了解了老人的事迹后，你对老人的态度有了怎样的变化？（学生充分发言）

师：这样一位平凡而伟大的拾荒老人确实值得我们去尊重，在社会生活中，还有哪些人也值得我们去尊重呢？他们身上有什么共同点？（学生讨论交流）

5、师总结并提问：无一例外，他们在向社会传递正能量，他们用自己的行动赢得了尊重。尊重需要我们用行动来赢得，而要赢得他人的尊重首先要学会尊重他人。请根据我们的体验和感悟，探索并总结尊重他人的方法。（学生分小组讨论探究并在班内交流）

师总结：通过本节课的体验和感悟，我们探索出了尊重他人的方法：要积极关注、重视他人，学会平等待人，学会换位思考，学会欣赏他人。希望大家能够牢牢记住这几点，在日常生活中用行动去赢得尊重。

6、多媒体展示情境，请学生根据本节课所学谈谈自己的做法，并说明理由。