教科2017课标版《5.做一个指南针》优质课教案下载

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二年级学生科学素养调查表

请客观、真实地完成此调查表，谢谢。

学校

班级

姓名

1.你能判断一个物体是不是磁铁吗？能（ ） 不能（ ）

2.如果把磁铁包起来，还能吸引回形针吗？能（ ） 不能（ ）

3.你家有指南针？有（ ） 没有（ ）

4.你会正确使用指南针吗？会（ ） 不会（ ）

5.你有自己的工具箱吗？有（ ） 没有（ ）

6.在家里你会自己做小制作吗？会（ ） 不会（ ）

7.生活中的哪些物体能被磁体吸引？

8.为什么指南针可以指明方向？

9.条形磁铁为什么有不同的颜色？

10.请把你见过的指南针画下来。

11.中国古代的四大发明是什么？

12.中国有哪些领先的科技，请写或者画下来。作为中国人，你最引以为豪的是什么？

根据收回的调查表，进行数据分析发现学生的科学素养如下：

1.学生在生活中普遍接触过磁铁，大部分学生会判断物体是不是磁铁（第1题，90%能）；隔着物体也能吸回形针（第2题，85%能）；家里一般都有指南针（第3题，84%有）；知道指南针的一般构造（第10题，95%能画出一根针的样子）；

2.学生的动手机会不多（第4题，87%操作错误），家里没有什么工具供孩子“玩耍”（第5题，90%没有），一般不会自主制作小制作（第6题，80%不会，买现成的玩具的居多）；

3.学生对磁性的认识普遍不全面，基本停留在“只能吸铁”的层面（第7题，100%回答“铁”），对指示南北的特征更是不了解（第8题，100%回答错误）、（第9题，35%回答正确）；

4.学生对科技有一定的了解，也比较感兴趣，知道四大发明和一些航空知识，（第11和12题）。

设计意图：通过课前的前概念调查，运用“大数据”的理论，根据检测结果，可以知道学生现阶段的科学素养处于什么层阶，然后进行后期的跟进，一方面寻找学生进行个案分析，会发现“生活经验、家庭背景、性别特征”等对科学学习的影响还是很大的，另一方面，及时调整教学计划，实施积极的因材施教，努力使学生在“爱国”的情感基础上，喜欢上科学。

正是因为通过调查发现了学生的动手能力较弱，所以，在课堂教学计划的制定时，本人将一个较长的做指南针的大实验，分解成三个小实验，确保了实验的成功。

【教学目标】