人教2011课标版《 方程的意义》优质课教案下载

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3、 情感、态度与价值观：让学生感受方程与生活的密切联系，发展其抽象思维能力和符号感。

教学重点：理解和掌握方程的意义。

教学难点：弄清方程和等式的异同。

教学方法：观察、分析、分类、抽象、概括和交流

教学准备：多媒体，天平。

教学过程

一、情境导入

1．创设情境：同学们，喜欢玩跷跷板吗？大家怎样玩这个游戏的？数学上有个类似跷跷板的工具叫做天平。说一说你对天平有哪些了解。

二、探索新知

1、完成下面的学习任务。

、复习。在下面各题（ ）的里，填入“＜”、“＞”或“＝”。

1.8＋5.2（　）7　 　3×6（　）19 20＋20（　）35　

37-17（　）20 a＋b（　）b＋a　 80÷20（　）5

、探索新知。

看图写出合适的式子。

你能给这些式子分类吗？并说说是按照什么标准分类的。

2、汇报交流

请一个学习小组到前面去展示完成情况：

、说说上各题（ ）的里，填“＜”、“＞”还是“＝”，为什么？

、说说看着天平分别写出了哪些式子。

、说说你是怎样把这8个式子进行分类的？

3、思考总结概念

师：有的同学按着是不是等式把式子进行分类，有的同学按着是不是含有未知数进行分类。（把既是等式又含有未知数的几个式子圈出来）这些式子数学上叫做方程，你能有自己的话说说什么是方程吗？

总结：含有未知数的等式叫做方程。

你能不能写几个方程读给同桌听一听。