《 方程的意义》优质课教案下载

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3、让学生获得一些成功的体验，进一步树立学好数学的信心，产生对数学的兴趣。

教学重点：在具体的情境中，理解方程的含义。

教学难点：体会等式与方程的关系。

教学准备：教学课件 教学方法：自主探究，实践操作

教学过程：

一、创设情景，写出式子。

课件出示一架天平。

师：请同学们看大屏幕，这是一架——

生：天平。

师：了解天平吗？

生谈谈对天平的了解。

1、课件出示：两个苹果和一个菠萝。

师：用天平来称两个苹果（课件出示：两个苹果）和一个菠萝（课件出示：一个菠萝）的质量，可能会出现怎样的结果呢?请大家猜一猜？

根据学生的回答，说明两边的质量可能有三种不同的关系。

两个苹果的质量＞一个菠萝的质量。

两个苹果的质量＜一个菠萝的质量。

两个苹果的质量＝一个菠萝的质量。

师：这时候天平平衡，可以用等于号来连接。

2、师：（课件出示：苹果每个300克，菠萝600克）这样的两个苹果和一个菠萝，称一称，天平会怎么样呢？

师：天平平衡，就表示天平左右两边物体的质量——相等。你能用一个数学式子来表示这种相等的关系吗？

师： 300+300（300×2）是天平左边两个苹果的质量，600是天平右边一个菠萝的质量，天平平衡可以用等于号来连接，表示左右两边的质量相等。像这样表示左右两边相等的式子就是——等式。（板书：等式）刚才这位同学真是了不起，写出了一个等式。我们一起来读一读这个等式。

3、师：如果老师把左边的两个苹果换一换：课件出示：苹果每个240克，

师：这样的结果你又能用一个怎样的式子表示出来呢？

（240+240＜600；600＞240+240）

师：请大家仔细观察，课件演示：天平左边加一个物体，天平平衡。刚才的过程你能描述出来吗？