二年级上册《11.大家排排队》优质课教案设计

二年级上册《11.大家排排队》教案优质课下载

守规则、懂礼让是人类文明进步的表现，也是对小学生进行德育的重要内容之一。然而小学低年级学生的道德认知水平尚处在前习俗阶段，规则意识不强，处理事情都是从自己的直觉感受和小功利出发，不习惯受到规则的约束，如任教的班级学生在课间游戏、领作业本等情况下存在秩序混乱的现象，再而因学校地处农村，需排队的公共场所较少，大部分学生缺乏排队的规则意识，因此正确引导学生树立规则意识十分必要，促进他们养成自觉遵守和维护公共秩序的好习惯，做到在公共场所能够排好队。

【设计理念】

2011版《品德与生活课程标准》要求我们：教学是教与学的交往、互动的过程，是师生互动的双方的情感与体验，思考与发现，共享共进的过程。但这个过程不是自然生成的，须要教师引领学生努力去创设。然而，问题情境就是直接推动学生学习的“助推器”，能直接激发学生的学习动机和求知欲。为此，本节课紧扣教学目标，基于学生的真实知识能力与道德水平，教师预创设问题教学情境，以“佩奇和乔治”的生活中排队问题，引发学生一连串关于排队的思考，这成为本次有效教学活动的关键。老师努力在创造出师生情感、求知、探索精神等融洽和谐的情绪氛围，进而使学生能对问题进行发现——生成——解决。教学中，教师能够选取学生身边的生活实例、社会问题、学生熟悉或关注的排队生活事件等创设问题环境，使学生从要我学，转变为发自内心的我要学。儿童是在真实的生活世界里感受、体验、领悟、并得到各方面的发展。为此，本课教学过程中，教师还将在情境中进行问题创设，加深学生的生活体验，引导学生回望生活，挖掘学生在公共场所排队的问题、体验、感受等再现真实排队安全事件，深刻认知排队的安全。再借助情景模拟“插队”，领取奖品等多元体验让学生明白排队的公平与有序，促使能够使学生在真实的情景创设中，使学生能够在进行沟通和交流的过程中完善自身的生活对于排队的认知，进而促进自我道德发展，进而能够积极主动地在教师创设的问题进行探索和解决，展开有效的求知过程。

随着教育改革，我们深知“创新精神，实践能力，科学和人文素养以及环境意识”等成为了新时代对人才培养提出的新要求。纸笔测试顺应时势的发展需求，从关注每一个学生的发展，培养学生掌握好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的能力，集中地以品德素养的形式予以体现。为此，基于学生初步明白排队有序、安全、公平、文明，教师设计随堂练习题（判断题和选择题），检测学生在课堂活动体验中，是否真正懂得排队的重要性，再次强化排队意识，并逐渐形成社会规则意识，转化为自身自觉的道德行为，成为名副其实的社会道德小公民。

【教学目标】

1.初步认识公共生活中排队的必要性，体会不排队造成的严重后果。

2.在情境体验中，初步懂得排队时要有序、安全、公平、文明。

3.初步形成社会规则意识。

【教学重难点】

重点：

1.初步认识公共生活中排队的必要性，体会不排队造成的严重后果。

2.在情境体验中，初步懂得排队时要有序、安全、公平、文明。

难点：

初步形成社会规则意识。

【活动准备】

1.学生调查了解生活中需要排队的地方。

2.与生活主题相关的多媒体资源。

【活动过程】

一、情境体验，揭示课题

1.创设情境，引发思考

师：孩子们，今天有两个小伙伴乘着火车来到咱们班啦！想知道是谁吗？谁想来看看？

2.学生自由上台观看。

师：要怎么做才能让每一个人都能看到呢？（指生回答）

3.师小结并揭题《大家排好队》。

【设计意图：创设看嘉宾的情境，在学生未得到任何心理暗示的情况下，自然参与到活动中，自然地呈现日常生活中的行为习惯。通过反思、分析活动过程中出现的问题，学生真切地感知到排队的重要性。在真实的生活体验中催生了学生真实的感受，也自然地揭示了课题。】