《问题研究为什么停止开发“北大荒”》集体备课教案设计

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教材首先从三江平原的自然特点出发，让学生对三江平原的地理位置、地形特点和气候有一个明确的认识，这就需要学生对东北地区的地形图、气候图有更深的掌握；其次，通过给的材料，让他们分析“北大荒”变成“北大仓”的原因；最后，从东北地区的全面振兴和可持续发展的高度来看，湿地恢复是建设“绿色东北”的措施之一，从而理解停止开发三江平原荒地的原因。

教学重点

1、三江平原的自然特点与沼泽湿地形成的关系。

2、“北大荒”成为商品粮基地的优势、改造手段及原因分析。

3、湿地的环境效应及与东北可持续发展的关系。

教学难点

1、沼泽湿地的形成

2、“北大荒”成为商品粮基地的优势。对比黑土形成与红壤形成的区别。

3、湿地的环境效应。

课时安排：1课时

教学模式：

采用翻转课堂的教学模式，重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。利用提前创建视频（微课）和提供资料，让学生在课外主动观看，回到课堂上师生面对面交流和合作探究完成教学任务。

三维目标

一、知识与技能

1、三江平原的自然特点，通过三江平原的地理位置及地理环境要素来进行分析。

2、“北大荒”变成“北大仓”的原因。

二、过程与方法

先布置课前任务单让学生依据课本、地图、及提供的相关背景材料了解三江平原的地理位置，自然地理要素特征，然后在课堂通过分组讨论、思维的碰撞来分析、展示三江平原的自然特征研究结果，“北大荒”变为“北大仓”的优势，最后引导学生从可持续发展的观点分析为什么要停止开发“北大荒”。

三、情感态度与价值观

通过三江平原自然特点的分析及其从北大荒——北大仓——北大荒的演变过程，反映出三江平原不同历史阶段因环境要素的变化而发展方向不同，体现了事物的可变化性和可改造性、区域问题研究要“落地”、“因时因地制宜”，这一演变也体现了人类不断修正自身行为的过程，让学生树立正确的生态环境保护观念。

教学内容与过程

导入新课

展示三江平原的景观图片、地图等。请大家在地图上找一找三江平原的位置，找出三江平原中的“三江”是哪三江？这里的人口密度状况，并分析开发前后状况比较——引出“北大荒”和“北大仓”两名词。但现在国家已决定停止开发“北大荒”，并建立自然保护区，这是为什么？

推进新课

探究任务一：从三江平原自然环境要素特点分析三江平原沼泽湿地的形成