《问题研究为什么停止开发“北大荒”》公开课教案下载

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1.三江平原的自然特点，通过三江平原的地理位置来进行分析。

2.“北大荒”变成“北大仓”的原因。

（二）、过程与方法

通过地图了解三江平原的地理位置，分析三江平原的自然特征，从可持续发展的观点分析为什么要停止开发“北大荒”。

（三）、情感态度与价值观

通过三江平原自然特点的分析及其历史的演变过程：北大荒——北大仓——北大荒的转变过程，让学生树立正确的生态环境保护观念。

三、教学重难点

本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点：

教学重点：

1.三江平原的自然特点。

2.“北大荒”成为商品粮基地的优势。

3.湿地的生态环境效应。

教学难点

1.“北大荒”成为商品粮基地的优势。

2.湿地的生态环境效应。

四、教学方法：

首先利用图片视频等进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握；其次以学生为主体，进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生主体作用，让学生对本课题知识的认知更清晰、更深刻。

五、课时安排

1课时

六、知识背景

三江平原在历史上曾被称为“北大荒”。20世纪50年代中期以后，我国根据当时国家发展的战略，决定对三江平原进行大规模的开垦，使三江平原成为我国重要的商品粮基地，“北大荒”变成了“北大仓”。随着社会的不断进步和发展，为了实现国家的可持续发展，实施生态环境的保护，国家决定停止开发三江平原的荒地，并建立自然保护区。

本问题研究的逻辑框架是：教材首先通过东北地区的区域图入手，让学生对三江平原的地理位置、地形特点和气候等自然特征有一个明确的认识；其次，通过给学生大量的材料，让他们分析“北大荒”变成“北大仓”的原因；最后，从落实可持续发展观、振兴东北的战略角度，理解停止开发三江平原荒地的原因，并分析建设“绿色东北”的必要性和可行性。

七、教学过程

1、导入新课

播放宿州市三角洲生态公园照片、航拍视频等。请同学们判断这个集生态公园、休闲娱乐、文化健身为一体的公园属于那种生态系统？由此引入这节课的中心------湿地。