《问题研究为什么停止开发“北大荒”》精品优质课教案设计

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学情分析：基于前面的学习基础，学生掌握了探究生态环境问题与防治的一般方法，可以借助已有经验，以及课前充足的资料准备和学案中给出材料及问题引导， 并结合湿地生态系统的特殊性，探究出结合经济效益与生态效益的综合开发措施。

教学目标：

知识与技能

（1）阐述三江平原的自然特点，养成读图描述的一般方法

（2）分析并评价“北大荒”变成“北大仓”的条件

（3）分析并理解停止开发三江平原荒地的原因

（4）湿地的生态环境效益及未来综合开发利用的方向

（5）通过阅读图文材料，学生养成提炼材料关键信息后分析、归纳、总结的能力

过程与方法

通过案例分析，比较学习，小组合作探究的学习过程，分析并评价三江平原不同阶段的区域地理环境特点，确定其在各阶段的发展方向。

情感、态度和价值观

（1）认识湿地保护的重要性，树立合理利用湿地资源的意识，逐步建立正确的环境观。

（2）学会用发展的眼光看待事物，体会地理学习中所要求的“因地制宜”“构建和谐人地关系”的意义。

教学重点：（1）北大荒时期三江平原的自然特点

（2）评价“北大仓”开发的区位条件

（3）湿地的生态环境效益以及未来综合开发利用方向

教学难点：湿地的利用方面存在的问题和综合治理保护措施。

教学准备：课前分组收集资料，把全班学生分成三个小组。分别负责收集三江平原的自然特点、“北大荒”变成“北大仓”、湿地生态环境效益资料。课堂上结合多媒体资料和学案引导让学生讨论分析问题，引导学生总结规律。

教学方法：案例分析法，比较学习法，小组合作探究学习法

课时安排：1课时

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入展示一组三江平原“北大荒”——“北大仓”——“富锦国家湿地公园”变化的图片，为什么出现这样的转变学生体会不同阶段三江平原的地理环境特点及发展情况。直观材料，吸引学生注意，激发学习动机推进回顾区域发展问题分析的一般思路生回顾方法指导一、北大荒时期：三江平原的自然环境背景展示图片资料，文字资料，引导学生结合学案问题概括（一）地理位置

从绝对位置和相对位置概括

（二）自然环境突出特点及形成原因

抓住特点的关键词“沼泽”中的主导要素“土壤水”加以分析，联系到水循环的各环节培养学生读图描述能力；抓住问题关键词，逆向思维能力承转“北大荒”的“荒”是什么原因造成的？只要限制性条件得到改良，“北大荒”就能发生转变二、评价北大仓开发的区位条件评价要从“有利”和“不利”两个方面展开，“不利”条件如何改良？有利条件应结合农业区位因素去分析（一）不利条件——改良

沼泽广布，地表水、土壤水过多——排水