《第一单元分子构型与物质的性质》公开课教案下载

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2创设多层面多角度的问题,通过设计引导学生深入思考的问题，以师生、生生的“交流与讨论”为基本特征，围绕一定的“情境问题”展开教学，使课堂充满活力。?

　　3、根据新课标要求设计遵循素质教育教学理念的三维教学目标,通过直观模型与“问题导学”，由浅入深，由表及里，逐步引导学生认识杂化轨道理论。另外，“温馨提示”解决了学生可能产生或碰到的疑难问题，帮助学生克服学习障碍，保证知识的延续性。?

　4、充分挖掘伟人精神，注重学习中所蕴含的自然规律和人文精神，培养学生科学素养和正确的价值观。引导学生自主学习、合作学习，培养科学探究思维、化学素养和优秀品德。

三、学情分析

学生的空间想象思维略弱，相关知识的准确度不够，在教学中需要细致把握。但另一方面本节知识属于化学理论教学和已有知识关联度较少，通过设计引导能取得很好教学效果

四、教学目标?

　㈠、知识与技能

　1.了解常见杂化轨道的类型，并能运用杂化轨道理论判断分子的空间构型。?

　2. 通过观察模型和自制模型，建立空间概念，培养想象能力，依据共价键知识掌握和推测分子的立体结构。?

㈡、过程与方法

1、从特殊入手，通过观察感性材料体会杂化轨道理论的基本思想，然后总结规律，利用规律解释一般问题，以点带面的铺展知识体系。

2、积极主动地探求＞＞消极被动的接受；好奇和不服输是不竭的动力。

㈢、情感态度与价值观

1、理解“宏观的秩序与和谐源于微观的规则与对称”与“外在的行为永远是内在思想的影子”的内在联系，完善自己的价值观。

2、了解鲍林的简介，以巨人为目标，向伟大靠拢，激发学生探索未知世界的兴趣和信心。

五、重点、难点

杂化轨道理论的基本思想及利用该理论解释典型分子中共价键的形成与空间构型。

六、教学策略和手段

1、设疑法：利用已学过的有关甲烷电子式，及其中碳原子的轨道表示式引起学生对甲烷的化学式为什么不是CH2的思考,再让学生运用已学的轨道空间延伸等知识,推测甲烷的空间构型,并与已知的甲烷空间正四面体结构比较发现不同,来设下重重疑问引发学生的好奇心,从而激发学生学习的兴趣。

2、探究式教学，学生自主学习、合作讨论：通过探究式问题组的形式对所要研究的焦点进行多角度展现，学生通过自主学习，然后将不清楚的问题再通过小组合作讨论进一步解决问题。

3、多媒体辅助教学法：合理、恰当地运用先进教学手段，将静态事物动态化，将抽象事物直观化，以突破教学难点。如SP3杂化运用多媒体演示就非常清楚了。从而不难想象出SP2,SP的杂化形式。

4、模型构造：利用直观的模型，把抽象的理论尽量模型化，让学生多角度观察，理解抽象的理论。

七、课前准备

制作简单分子模型和准备模型材料（气球）。

教学过程