苏教2003课标版《第一单元分子构型与物质的性质》公开课教案下载

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2. 过程与方法：

学习抽象概念的方法：可以运用类比、归纳、判断、推理的方法，注意各概念的区别与联系，熟悉掌握各知识点的共性和差异性。

3. 情感、态度与价值观：

使学生感受到：在分子水平上进一步形成有关物质结构的基本观念，能从物质结构决定性质的视角解释分子的某些性质，并预测物质的有关性质，体验科学的魅力，进一步形成科学的价值观。二、教学重难点1. 教学重点：

杂化轨道理论及其应用。

2. 教学难点：

分子的立体结构，杂化轨道理论。三、教学方法以问题为主线，以理论探究为主轴，以合作学习为主要形式，以鼓励理论结合实践为目的。使学生由浅入深、抽象出有关的概念。形成一个由由感性到理性、由简单到复杂的科学探究过程。四、教具准备多媒体、橡皮泥、轨道模型五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入1、甲烷分子的空间构型如何？键角为多少？

2、写出碳原子、氢原子的价电子排布图。

3、按照已学过的价健理论能否解释甲烷分子的组成和结构？为什么？1、用VSEPR模型预测甲烷的结构（正四面体）。键角 EMBED PBrush 。

2、[板书]碳原子、氢原子的价电子排布图：

EMBED PBrush

3、否。

按价键理论甲烷的组成应该是“CH2”

键角应接近 EMBED PBrush

温故启新客观事实：甲烷的组成CH4，甲烷的结构（正四面体），键角 EMBED PBrush 。

发现问题：

1.利用已经学过的价键理论，结合C和H的价电子构型，不能结合形成组成为CH4，键角 EMBED PBrush 的甲烷分子。

2.已经学过的价键理论还不能很好地解释一些分子的结构。

质疑点拨说明C和H形成甲烷的过程中，C的价电子中成单电子数目和价电子轨道的伸展方向都发生了某种变化。

学生已经“意识”到这种变化就叫杂化。思考引导学生思考“变化”思考C原子的变化：

1. 2个单电子变成4个单电子；

2. 4个单电子所处轨道是完全相同的，呈四面体构型的。主题过渡通常把这种变化称之为杂化。

原子轨道杂化后形成了新的轨道，称为杂化原子轨道，简称杂化轨道。

本节学习的主题就是杂化。

学生思考、体会“杂化”。