三年级下册（2014年12月第1版）《3.练习四》优质课教案设计

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2、过程与方法：经历探索用数对表示位置的抽象过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，发展空间观念和符号意识。

3、情感态度与价值观：在数对的探索与应用中，感受数学与现实生活的密切关系，体会知识的价值，激发学习兴趣。

教学重点：掌握用数对表示物体位置的方法。

教学难点：学会用“数对”确定位置，能正确用数对表示方格图上点的位置。

教学准备：多媒体 课件 、学习单

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、师：为了更好地与 家长 沟通，学校每学期都会召开一次 家长 会。开 家长会 时，如果老师要求家长坐在自己 孩子 的座位上，你准备怎样向家长说明你坐的位置呢？

2、学生自由发言，老师适时引导：同学们的办法可真不少呀！从刚才的介绍中，你认为要准确地确定某一个同学的位置，需要说清楚几件事？(此处是让学生产生“组”和“排”约定的需要)

二、自主探索，抽象“数对”

1、用“组”和“排”描述位置

（1）介绍“组”和“排”

师：其实，刚才同学们都是从第几组和第几位这两个角度来说自己的位置，这样描述有什么问题吗？

生：有，刚才有同学从左数，有同学从右数，有同学从前数，有同学从后数，这也要统一。

师：你说的很对！大家从两个角度数的方向要一致。在数学中，我们通常是用第几组和第几排来描述一个人或物体的位置（板书：组? 排）。那什么是组？什么是排呢？

课件 先出示真实的班级座位图，教师边指边介绍：组数一般是从观察者的最左边数起，像这样从老师的方向从左向右横着数，分别是第1组，依次是第2组、第3组……（随着教师的介绍，课件上的班级座位表依次演示第1组--第8组)；排数一般是从前往后竖着数，这是第1排，依次是第2排、第3排……（随着教师的介绍，课件上的班级座位表逐步演示第1排--第6排)。

（2）用“组”和“排”描述位置

师：规定了组和排,就形成了我们班学生的座位图。看着座位图，你能很快找到自己的座位吗？请重新和同桌说一说自己坐在第几组、第几排。

（学生先自由说，然后指名汇报）

（3）制造冲突 个性创造

师：统一了说法，每个同学都能很快说出自己的位置。老师准备表扬几个学习认真的 孩子 ，但我不说他们的名字，只报位置，请你们用自己的方法记一记，比一比谁的方法又快又正确。

（此时，教师要快速地说出一些学生的位置，有意让学生记不下来，学生在尝试自由记录中产生简洁记录的需要。）

师：都有谁记录下了老师所说的同学位置了？谁来给我们展示一下。

（教师展示学生的记录方法）

师：看了以上几位同学的记录方法，你有什么想法？