五年级下册（2015年1月第1版）《因数和倍数》集体备课教案设计

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教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者实施者指导者课件制作者 其他参与者

指导思想与理论依据《数学课程标准》指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我将以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，引导学生观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。

教学背景分析教学内容：3的倍数特征是《因数与倍数》这一单元的核心内容，这个知识点是学生在学习了整数的计算和整数四则运算的基础上进行教学的，它是以后学习约分、通分、分数四则运算的基础。因此，要求学生熟练掌握3的倍数特征，并能准确判断。

学生情况：学生有一定的探究能力，但是不能形成系统，不成章法。再加上这个知识点比较抽象，学生理解和掌握起来有一定的难度。为此，我参照了《数学课程标准》和《数学教参》，采取了让“学生以小组为单位自己摆数字—自己计算验证摆出的数字是否是3的倍数—观察思考归纳摆出数字的特点”的数学活动来贯穿整节数学课，让学生们在数学活动中体验数学、理解数学、探索数学。从而达到让学生经历过程-习得策略-渗透思想-积累经验的目的。在这样的活动中，学生观察着、实验着、猜想着、验证着，既发展了学生的推理能力，又可以培养学生有条理的思考，清楚地表达自己思考过程与结果的能力。

教学方式：采取了让“学生以小组为单位自己摆数字—自己计算验证摆出的数字是否是3的倍数—观察思考归纳摆出数字的特点”的数学活动来贯穿整节数学课，让学生们在数学活动中体验数学、理解数学、探索数学。从而达到让学生经历过程-习得策略-渗透思想-积累经验的目的。

教学手段：多媒体辅助教学。

技术准备：教学课件、小棒、计算器、学习单。

教学目标(内容框架)教学目标：1.探索并归纳能被3整除的数的特征。

2.理解并运用规律解决相关问题。

3．学生通过观察、操作、思考、推理、合作与交流等活动，培养学生独立思考、合作交流、以及使用数学语言的能力。

教学重点：1.探索并归纳能被3整除的数的特征。

2.理解并运用规律解决相关问题。

3.学生通过观察、操作、思考、推理、合作与交流等活动，培养学生独立思考、合作交流、以及使用数学语言的能力。

教学难点：探索并归纳能被3整除的数的特征，从而习得学习探究数学的方法。2.理解并运用规律解决相关问题。

教学流程示意

教学过程(文字描述)一．回顾旧知，引出新知。

师：前不久，我们学习了2和5的倍数特征，那么你能否准确、迅速地判断一个数是不是2、5的倍数呢？请你说出判断依据。

相机出示习题：

20、36、44、108、6002、705

指生回答。

【设计意图】本步骤主要是复习检测一下学生对于已经学过的2、5的倍数特征是否掌握熟练。同时又为引出今天所学的3的倍数特征做好铺垫。可谓是承上启下。

师：前边的知识掌握的不错，能被2整除的数有特征，能被5整除的数有特征，那么数学王国里的能被3、4、5、6、7……等等这些数字整除的数会不会也有特征呢？同学们，不着急，今天，我们就先来研究一下能被3整除的数的特征。

师顺势板书课题。

二．大胆猜想，培养直觉。