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语文2003课标版《登高》精品教案优质课下载
二、教学方法：
1.将预习时有疑问的或不能解决的用红笔标记，在课堂上认真学习；
2.按要求积极互动，积极思维，大胆质疑。
3.诵读法、合作探究法。
三、教学课时：1课时
四、教学过程
导入
由杜甫早年的登高作品《望岳》引入他晚年的作品《登高》。
二、知人论世：
杜甫（712～770），字子美，生于河南巩县，是名诗人杜审言的孙子。自号少陵野老，杜少陵，杜工部等。我国古代伟大的现实主义诗人。一生写诗一千四百多首。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。杜甫和李白齐名，世称“大李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。“三吏”、“三别”是杜甫现实主义诗歌的杰作。
此诗是作者在代宗大历二年（767）九月重阳节登高时所作。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，写下了这首即景伤怀的七言律诗。胡应麟称“此诗自当为古今七律第一”。
三、诵读诗歌??品读诗情
（1）初读诗歌，朗读吟诵，感知韵律美。
要求学生读准字音，读懂句意，体会律诗的节奏、押韵的顺畅之美。在这个环节我设计了自由诵读、个人展示读、老师领读、教师与同学串读、齐读等形式多样的诵读活动。
（2）欣赏美读，想象入境，初步感受诗歌的感情基调，学习诵读技巧。
（3）品读诗歌，披词入情，感受意境美感情美。
首先让学生用一个词概括这首诗的情感基调。再由王国维的无一景不悲愁，无一语不悲愁进行诗歌品读，在逐步理解诗歌内容的基础上反复诵读品评诗句，理解诗歌的悲壮美。展开想象，感悟意境。
四、合作探究
1.这首诗前四句写景，后四句抒情。首联和颔联共写了几种景物（意象），分别有什么特点？
首联、颌联意境如何？主要运用了何种表现手法？
宋代的罗大经指出《登高》“万里悲秋常做客，百年多病独登台 ”这联诗含有八层意思，你能读出几层意思来？
简要说说本首诗歌的语言特色？
五、迁移拓展，观照人生
阅读以下几段杜甫诗歌中的名句，进一步体会杜甫的人格魅力，以“杜甫与我”为题，自选一个角度，写一段话，谈谈你对杜甫的感悟。
1、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！《茅屋为秋风所破歌》