人教2003课标版《9赤壁赋》优质课教案下载

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②品味语言，体会人物情感变化。

2、过程与方法

读中明情，诵中悟理。

自读，齐读，理解文意，把握人物情感变化。

体会人物的情感变化,深情诵读，师生合读。

③合作探究，品读人物心境。把握苏轼积极的人生观。

3、情感、态度与价值观

注重审美体验，涵养心灵，学习苏轼乐观旷达的精神。

教学重点难点：

合作探究，品读人物情感变化，分析人物情感变化原因，走进苏轼的内心世界，学习苏轼乐观旷达的精神。

学情分析：

在上一课时，通过让同学们分享自己查阅资料了解道到的苏轼的生平事迹，让学生再次走进苏轼，对苏轼有了更进一步的认识，对本文的写作背景也有了一定的了解。通过课堂上合作学习，学生们解决了字词问题，读懂了文本，对课文较为熟悉。但是对文章的思想内涵，作者的情感分析、深层理解尚不够。 学生的主体意识、参与意识强烈，适合以自主鉴赏、合作探究的学习方式进一步深入赏析文章。

教学方法：

自主学习法、诵读赏析法 合作探究法

教具仪器：

多媒体课件

板书设计：

乐——悲——乐（喜）

景——情——理 教学过程：

创设情境，深情导入

余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文中余秋雨写道：（课件投影以下文字）

“这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了——与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。”

而这成熟在赤壁赋中体现的再明显不过了，它体现这苏轼独有的人生观。今天就让我们再次走进文本，领略他散文的独特魅力，感受他豁达的情怀。

二、诵读诗歌，品味赏析

1.学生自读，再次跟随苏轼的文字畅游赤壁。