必修5《有趣的语言翻译》公开课教案下载

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（二）过程与方法

1.抓关键词句(关键词语、特殊句式)，洞悉得分点。

2.学生变换角色为命题者，通过师生互动、生生互动的教学模式，让学生从中找出文言文翻译规律性的方法技巧。

（三）情感态度与价值观

通过一些方法的指导，培养学生阅读和理解文言文的能力，体会文言文蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。

二、学情分析

从教学班级特点来看， 高三(6)班是个理科班，他们很大一部分精力都花在英语和数理化上，语文算得上是边缘学科，教师如果不能做到精讲，不注重授课方式，文言文复习就会让很多学生感到枯燥乏味，甚至是味同嚼蜡。端正学习态度，规范学习行为是学好文言文必不可少的一环。

从班级学情来看，在学生的作业及考试中，我发现文言文翻译主要存在以下问题：一是生词，不知其义；二是一词多义，不能断定；三是句子省略，不知所云；四是语序倒置，不会调整。究其原因一是学生缺乏语境意识，对文章的“理解”存在问题，二是学生缺乏必要的文言知识的积累，不能在文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，提高文言句子翻译的能力。

三、教学内容分析

从文言文教学整体情况看，高中学生文言文阅读量小，阅读面窄。突出的问题是文言文翻译能力弱，没有掌握科学的方法技巧，翻译往往跟着感觉走，缺乏系统理性的方法，结果翻译出的语句和原句本意相距甚远，甚至大相径庭。本课尝试通过系统科学的指导，本着巩固基础、迁移知识、加强能力的原则，强调采分点的落实，在补充延伸教材内容基础上，采用启发调动的方式，充分调动学生的主观能动性，开发学生的潜能，从而顺达到比较好的教学效果。

1.高考文言文阅读是源于课本又高于课本，因此文言文复习要遵循由“已知”推出“未知”的认知规律，本课通过课内重点词句整理文言文翻译的一般原则技巧，用课外文言段落夯实学生采分点意识，由课内拓展到课外，通过“积累——迁移——巩固”的复习原则，逐一落实考点内容。

2.在学生掌握了“信、达、雅” 三字翻译目标和“六字翻译法”的基础上，针对学生在文言翻译中的盲点，力图引导学生总结归纳出解决翻译疑难的技巧，并通过训练验证这些技巧的可操作性，使学生能举一反三，从而增强文言文翻译的信心。

3.审清得分点。得分点一般是特殊句式（如省略句、倒装句、判断句、被动句）、固定搭配、关键字词(如语类活用、互文见义、偏义复词及通假字)，对这些现象的理解把握，往往是翻译文言语句的关键。让学生从命题者角度出发，在明确得分点的原则下命制文言翻译试题，运动员变教练，熟悉文言翻译规则，提高文言翻译能力。

4. 文言文教学最容易导致一潭死水，为调动学生的学习兴趣，发动学生积极参与，在教学中，让学生变换角色，小组合作，通过师生互动、生生互动的教学模式，完成教学内容，提高课堂复习效率。

四、教学环节与活动

（一）导入新课

1.《考纲》中明确指出：“理解并翻译文中的句子”，能力层级为B。此考点分为两部分：一是“理解文中的句子”要求能够根据语境读懂、领会每一文句的具体含义，并能对该句从内容和表达等方面做出相关分析；另一方面是“翻译文中的句子”要求将文言句子转换成符合现代汉语语法规范的白话文，要做到语意准确、文从字顺、规范明了。

2.明确本节课的教学目标①强化采分点意识②复习巩固翻译的原则：信达雅；③巩固练习古文翻译的一般方法：留删换调补贯；

（二）知识重温

1.晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋

2.先帝不以臣卑鄙。

3.师道之不传也久矣。

4.以相如功大，拜为上卿

5.权以示群下，莫不响震失色。

6.求人可使报秦者，未得。