《清兵卫与葫芦》公开课教案下载

《清兵卫与葫芦》公开课教案优质课下载

教学重点：仔细梳理故事情节，领会作品内容和主旨。

教学难点：师生合作，领会“摇摆”的形式与作用；合作探究造成清兵卫悲剧的原因。

教学用具：多媒体课件

教学方法：自主学习法 合作探究法

教学过程：

一、导入：初中时我们学过鲁迅的《风筝》，讲的是身为大人的“我”粗暴扼杀儿童天性的故事。其实在隔海相望的日本，有一个追求个性解放，提倡人道主义，并被郁达夫认为“大可以比得中国的鲁迅”的文学家志贺直哉，早在1913年，就写过一个类似的故事，只是故事的主角换成了清兵卫，“风筝”也变成了“葫芦”。今天我们就来学习这个故事——《清兵卫与葫芦》。

二、快速浏览课文，试从文中找一个词语来形容清兵卫对葫芦的态度，并分析其表现。

热衷：制作葫芦 错看葫芦 呆看葫芦 买葫芦 把玩葫芦

动作、行为描写

三、清兵卫那么爱葫芦，最后却不得不放弃，这之间到底发生了哪些事呢？

品葫芦 买葫芦 玩葫芦 收葫芦 砸葫芦 丢葫芦 卖葫芦 弃葫芦

四、合作分析本文情节运行的特点及其作用。

小说其实讲的就是一个小孩从开始的热衷葫芦到最后不得不放弃葫芦的故事，但小说的情节并不是直线运行，正所谓“文似看山不喜平”，于是作者在开端与结局之间设置了很多跌宕起伏的波折，我们把这些跌宕起伏的波折称为“摇摆”。

那摇摆有什么作用呢？

①刻画、突出人物形象；②推动情节的运行与发展；

但小说似乎除了这些跌宕曲折以外，在第28段写完教员因为发现清兵卫在课堂上把玩葫芦而“更加生气”后，却并没有写他马上会进行的“没收”行为，而是对教员的爱好，这是宕开一笔，其实也是一种摇摆，那这样的摇摆又有怎样的作用呢？

③舒缓小说节奏，丰富小说内容；④体现或深化小说主旨。

五、如果文章分别在第36、37、40、43、44、45等自然段后结尾，试探究它们不同的效果。

36：父亲的粗暴干涉；

37：葫芦像垃圾一样被人遗忘，父亲干涉的正确；

40：葫芦具有一定的价值；

43：葫芦具有较大的价值，具有较强的讽刺效果和悲剧意味；

44：葫芦具有非常大的价值，具有非常强的讽刺效果和悲剧意味；

45：清兵卫放弃葫芦，对清兵卫的才华被埋没而痛惜，批判父亲和教员的粗暴干涉。

六、试通过文章对父亲、教员、客人及清兵卫的描写，合作探究造成清兵卫悲剧的原因。