人教2003课标版《第二节理性思维的深化》精品优质课教案设计

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引领学生运用“分析现状”“探究原因”“提出对策”等方法来审题立意。

【学情分析】

再过几个月，高三学生就要进入高考了，再次之前我们已经做了大量的作文审题训练，学生也已经写了很多篇作文，但学生对任务驱动型作文的审题立意，仍存在很大的问题，有的同学依然存在跑题现象。高考作文一直是我们高考复习中的重中之重，难中之难，难的原因之一就在于审题立意，一旦立意跑偏，整个作文就完了。从2015年开始，为了打击高考作文中的“宿构”和“套作”问题，高考作文更青睐于任务驱动型作文。因此本设计将从“分析“新材料作文”和“任务驱动型作文”的不同；引领学生能够运用“提纲摘要”的方法，读懂作文材料，抓住材料重点；引领学生运用“分析现状”“探究原因”“提出对策”等方法来审题立意。”等方面入手，逐步提高学生在任务驱动型作文方面的审题立意能力。

【重点难点】

重点在于能够运用“提纲摘要”的方法，读懂作文材料，抓住材料重点。

难点在于运用“分析现状”“探究原因”“提出对策”等方法来审题立意。

【教学课时】

1课时

【教学方法】

探究法、讲授法、做讲结合法

【教学过程】

导入

阅读下面三则材料，比较异同

1、上海地铁上，一男子因随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污言秽语和指责他的乘客对骂，一黑衣壮汉忍不住，拨开人群走到“吐痰男”跟前踢去一脚，吐痰男顿时安静下来，一语不发。

要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

2、上海地铁上，一男子因随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污言秽语和指责他的乘客对骂，一黑衣壮汉忍不住，拨开人群走到“吐痰男”跟前踢去一脚，吐痰男顿时安静下来，一语不发。此时，有出来劝架的乘客指责“黑衣男”：“打人是不对的。”更多的人则认可黑衣男的做法。

要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

3、上海地铁上，一男子因随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污言秽语和指责他的乘客对骂，一黑衣壮汉忍不住，拨开人群走到“吐痰男”跟前踢去一脚，吐痰男顿时安静下来，一语不发。此时，有出来劝架的乘客指责“黑衣男”：“打人是不对的。”更多的人则认可黑衣男的做法。这段视频被上传到网络后，引起更大范围、更多角度的讨论。

对于以上事情你怎么看？请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法，要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟。

明确不同

1、从材料的长度看，三则材料不断变长，不断增加了条件，第二则材料比第一则材料多了一句“此时，有出来劝架的乘客指责“黑衣男”：“打人是不对的。”更多的人则认可黑衣男的做法。”第三则材料则比第二则又多了一句“这段视频被上传到网络后，引起更大范围、更多角度的讨论。”

2、从写作的要求看，第一则和第二则材料的要求相同“要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。”

第三则材料则要求“对于以上事情你怎么看？请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法，要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟。”

小结：由以上不同点，我们可以看出第三则材料，写作的目的性、指向性更明确：“请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法”写作要求上给了我们明确的任务指令，这类作文就是任务驱动型作文。所以任务驱动型作文并没有任何神秘之处，它同样是一段材料，只是多了更明确的写作任务。

二、高考再现