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过程与方法

通过朗读、问题探讨和写作实践等活动，让学生切身地体会“咬文嚼字”的过程，理解“咬文嚼字”在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。

情感、态度和价值观

体会作者“一字不肯放松”的谨严的治学态度。

让学生在阅读和写作中养成质疑和谨严的精神。

教学重点

把握作者的基本观点，理解本文“咬文嚼字”的具体含义。

教学难点

理解体会文章中的语言实例，进而深入理解“咬文嚼字”的内涵。

教学方法

朗读、问题探讨、写作实践

教学手段

多媒体教学

教学课时

1课时

教学过程：

导入

导入新课

某杂志刊载一则征婚广告：“某女，26岁，诚觅成功男士为另一伴。”既求“另一伴”，想来此女至少已经有“一伴”。“另一半”错成“另一伴”，岂不违反婚姻法？

通过这个故事，我们可以稍稍领会中国语言的精妙。某些看似平常的文字，实际运用起来都很有讲究。如果稍不留心，便会闹出笑话。中国语言文字指代的含义、运用的方法、表达的情感，值得我们细细品味。今天就让我们跟随朱光潜先生一起来“咬文嚼字”。

整体感知：什么是“咬文嚼字”，并明确作者的观点。

“咬文嚼字”一词通常怎么理解？

【明确】通常含有贬义，指过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不注重实质内容）。

“咬文嚼字”在本文中有怎样的含义呢？请同学们在文中找到相关语句。

【明确】“但是在文学，无论阅读或写作，我们都必须有一字不肯放松的谨严。”“咬文嚼字，表面上像只是斟酌文字的分量，实际上就是在调整思想和情感。”作者贬词褒用，“咬文嚼字”其实是对文学语言加以锤炼。