《声声慢》集体备课教案设计

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【教学重难点】

1.深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。

2.让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。

【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法

【教学媒体】多媒体

【教学课时】一课时

【教学步骤】

一、课文导入——李清照前期代表作《《如梦令》引领学生回忆朗读，并思考本诗中表现了怎样的情怀

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

二、作者作品介绍

李清照 号易安居士，宋代著名女词人。其父李格非是“苏门四小学士”之一，其夫赵明诚是著名的金石考据家。1127年，靖康之乱，李清照随家南下，后来丈夫病死，她流离于江浙赣一带，晚境凄凉，孤独终老于临安。

南渡前，李清照多写闺情相思，清新明丽；南渡之后，后期的词一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。

她的词作流传至今约三四十首，有《漱玉集》、《李清照集》传世。

三、朗读《声声慢》

四、整体感知：思考词中的情感基调是怎样的？

明确：愁——凄凉、 悲苦、哀愁

五、诗歌赏析——如何写愁

（一）品读直接抒情的句子

1、“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”

起句形象用了七组叠词，直接抒情，委婉细致地表达了作者在遭受重创巨痛后的愁苦的心情。这三句实分三层：由浅入深，文情并茂，被喻为“千古创格”，“绝世奇文”。

叠词的作用（1）加重语气，突出内容，增强情感

（2）富有音律美，抑扬顿挫，回环往复，一唱三叹的艺术效果。

2、“这次第，怎一个愁字了得！”

思考：有哪些愁苦？

明确：亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦