苏教2003课标版《声声慢》集体备课教案设计

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抒情诵读。在反复诵读中品味这首词的语言特点。

理解她的国破家亡之愁，漂泊零落之苦，丧父之痛的情感。

教学难点：

鉴赏词的意象，领悟其中所体现的词人的情感。

教学过程：

导入

在中国的词坛上，有一位被称为“乱世中的美神”的女词人，她既拥有年轻时的幸福快乐．也亲历了中年以后北宋灭亡、丈夫去世的伤痛。这就是宋代词人李清照。今天我们一起来学习她的《声声慢》 (板书)一词。

初读诗词

自由朗读《声声慢》

学生谈谈阅读感受。

指导学生如何朗读该词。

（明确：整体的感情是愁，所以语速要缓慢，语调要低沉。要读出悲哀忧伤意。）

指一两名学生朗读，其他人点评。

听录音朗读，分析差距。

学生集体朗读一遍。

再读诗词，分析其语言上的特点，感悟情感。

诗歌是语言的艺术，因此，要想进一步体会这首词，还必须注意它在语言上的特点。同学们，它有哪些引起你特别注意的地方?

（叠字，反问句） （板书）

2.具体分析

（1）叠字

开头句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”

“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”

（2）鉴赏叠字句

问：开头句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”能否改成“寻觅，冷清，凄惨戚”?

（明确：不能。叠句增强语言的韵律感，读起来朗朗上口；起强调作用，强调感情。比如说