《2.手绘线条图像——会说话的图画》精品优质课教案设计

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1、知识与能力：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物 象的基本特征。

2、过程与方法：培养学生的审美过程，认识终身学习、自主学习的理念。

3、情感态度与价值观：培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。

【教学重点】?对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。

【教学难点】?能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。

【教具准备】PPT?课件、笔、纸。

【教学设计】

一、创设情境，导入新课。（3-5分钟）

教师出示课题：“手绘线条图像---会说话的图画”。（教师把手绘好的课题贴在黑板上）

二、新授手绘线条图像探讨新知

1.手绘线条图像来源

师：下面，我们来解决第一个问题：手绘线条图像雏形从什么时候开始出现的呢？

（教师打出幻灯片“母子鹿”——原始社会贺兰山岩画；原始人狩猎图及文字叙述。）

生：（看大屏幕思考并讨论）

师：谁自告奋勇说一说。

生：我认为手绘线条图像在原始社会时期就出现了。

（如有学生回答不贴切，可在旁引导；等学生说完教师再总结。）

师：当时文字产生了吗？

生：没有…

师：（总结并打出幻灯片）

所以说，手绘线条图像伴随着人类成长而发展，在文字没有产生之前，人们便用它来传达信息和交流了。

手绘线条图像的发展

在当今社会，信息技术的飞速发展，使我们面临“读图时代”的挑战，用手绘线条图像来传达信息，从图像中获取信息将成为21世纪的青少年适应未来社会，生存和交流的能力之一。

3.欣赏、讨论、分析手绘线条图像功能、用途

师：从原始社会到物质、精神文明高度发达的21世纪，