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（3）通过学习，学生能理解故事的寓意,明白今日事今日毕的道理。
2. 能力目标：
（1）培养带着问题获取关键信息的能力，在阅读中擅用skimming 和scanning的策略。
（2）通过挖掘、拓展文本，培养学生观察、推理、总结、想象等思维品质。
3. 情感目标：
（1）引导学生通过学习故事享受故事能明白“今日事今日毕”的道理，“做行动的巨人”!
【教学重难点分析】
学生能掌握并运用词汇next, tomorrow, cry, build, until.
通过引导，学生能够理解故事的寓意，引起情感上的共鸣。
【学情分析】
五年级的小学生对充满童趣的故事阅读非常感兴趣，他们善于模仿故事中生动的语言，体验角色扮演的快乐。本课描述了小猴子建房子的六天，学生对于这样的故事已有了基本的认知，但是对于马上就要建房子这样将计划落到实处的这种迫切性却不能切实地感受到。所以教师基于这样的学情，对故事进行了文本的重新建构，设置了剧情反转的环节，以及画外音的复现等。让学生能够通过对这篇故事的学习，真切地体会故事的寓意，在今后的生活中积极去做个行动上的巨人。
【设计思路】
1.源于教材，再构文本
本课是整个Unit 5的第三课时，该课围绕Enjoy a story部分Tomorrow展开故事。根据内容，我把文本分为三大段:建房子的原因（Day1）---建房子的过程（Day2-Day5）---建房子的结果（Day6）。文中Day4&Day5是没有的，我重新创设了情境，让学生去想象。文本中段与段之间的情节是推进的，语言内容和语言结构是相似的。语言的复现，为学生的学习、模仿、积累、运用搭建了层层阶梯。
2.紧扣情节，任务驱动
整个教学活动采用任务驱动的方法如：带着问题观看动画，让学生整体感知课文；略读（Read fast），让学生获取关键信息；通过改变文本教授的形式启发学生思考，推理，分析，总结后得出答案。通过设置剧情的反转（Discuss and report）让学生在比较中得出结论，进而联系自己的生活实际：今日事今日毕，要将计划付诸实施 。
【教学过程设计】
环
节教学过程设计及媒体资源简析
Teaching procedure and courseware设计意图
IntentionI. Pre-task preparation
1.Free-talk: About plans.
2.Look, this is my friend little monkey. Show the picture of day1. ask Ss: Where is the monkey? How’s the weather? What does he need? What’s he going to do?
谈话引入，和学生简单的对话包括天气，喜好，计划要做的事情,复习旧知。
通过提问激发学生的兴趣让学生了解little monkey的情况，引出建房子这个话题，为故事发展准备。II. While-task procedure
1.Watch the video with the question:“Does little monkey have the house at last?”
2.Read fast by themselves, then do true or false.
3.Little monkey doesn’t build the house at last, why? Let’s see what he does day by day.
3.(1) Show day2: Little
monkey isn’t going to