岳麓书社2003课标版《第14课理性之光》精品优质课教案设计

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本课是高中历史新课程必修3第三单元第14课。17、18世纪，欧洲经历了文艺复兴和宗教改革、科学革命之后，先进的知识分子不满足于对人性的尊重，要求获得人的进一步解放。他们否定一切外在的权威，崇尚“理性”， 想发挥理性，使之运用在政府、道德观念、神学和社会的改造上。这种精神文化现象被称为“启蒙时代”。启蒙思想家们不但对欧洲现实社会中不合理的制度进行批判，还试图用理性来寻找和构建人类生存状态由实然状态无限接近应然状态的路径，，为现代文明勾画了蓝图，它所锻造的民主、法治、科学等原则成为现代民主政治建设的基石。启蒙时代在欧洲历史发展上地位非常重要。而“理性”作为人文主义的进一步发展，在教材中的地位也十分重要。

教学目标

课程标准：

简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。

知识与技能：

1、概括主要的启蒙思想；

2、理解启蒙、理性、启蒙时代等历史概念；

3、理解启蒙运动对人文主义思想的发展。

过程与方法：

通过材料分析，感知、阐释和认同历史知识；

通过对“启蒙是不是“纯理性”运动？”、“启蒙是不是一场运动？”以及画作《密涅瓦女神神盾之书店》的探究与思考，感受并应用“理性”；

情感、态度与价值观：

1、不迷信权威，敢于质疑。。

2、感受“启蒙”是一个漫长的过程，长期持续的，反复的社会任务。

3、体会先进思想文化对推动历史发展所起的巨大作用。

4、学会反思历史

教学重难点

重点：启蒙思想的内容

难点：理解“启蒙”、“理性”、“启蒙时代”等概念。

教学过程

导入：

利用历史图片《若弗兰夫人的沙龙》导入

让学生先谈谈自己所了解的“启蒙运动”

什么是“启蒙运动”？

教学活动：