人教2003课标版《第15课新文化运动与马克思主义的传播》优质课教案设计

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时代的到来——新文化运动的兴起

时代的内涵——新文化运动的内容

时代的反思——新文化运动的评价

由于本节课内容较多，一个课时难以完成，故马克思主义在中国的传播略去，有学生课后自主完成。

二、教学目标

1、知识与能力

知识：了解新文化运动兴起的背景，掌握新文化运动的内容和对其的评价

能力：通过对新文化运动兴起的背景的教学，培养学生对历史唯物主义关于政治、经济、文化相互关系基本观点的理解能力。通过对新文化运动的评价的教学，培养学生一分为二看待事物的能力。

2、过程与方法

通过图片、文字材料视频等手段创设情境，使学生身临其境参与教学过程，在教师的引导下和在小组讨论合作的基础上能够使学生从不同角度解决问题，得出适当的结论。在教学过程中采用合作探究、自主学习的方法。

3、情感价值观

通过对新文化运动代表人物的介绍，培养学生的爱国主义情感和社会责任感，通过新文化运动前后的变化，从高举民主与科学到传播马克思主义，使学生认识到与时俱进的必要性。

三、重点与难点

重点：新文化运动的内容

难点：新文化运动兴起的背景及对它的评价

四、教学流程

导入：1840年，中国开始步入半殖民地半封建社会，中国社会开始了千年的巨变。政治，经济，文化各方面都发生了深刻的巨变。先进的中国人从师夷长技、君主立宪、实业救国与民主共和，发展到了新文化运动前期的民主科学，随着俄国十月革命的发生，在新文化运动的后期，更加进步的社会主义思想成为改造中国的思想武器。通过复习中国近代史的大事，让学生充分了解中国近代史的阶段特征，从而深刻了解到新文化运动发生的背景和必然性。

一、时代的呼唤——新文化运动兴起的背景

课件展示以下材料：

材料一：“由辛亥革命唤起的希望与民国初年中国社会的黑暗之间形成巨大的落差，巨大的落差产生巨大的波潮，于是而有新文化运动。”

——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》

材料二：南京居民不知道总统是个什么东西，他们只当那是新皇帝……而北京的居民连剪辫子都不认账，还编出歌谣，讽刺剪辫子的人。

——张鸣《民国元年的第一天》

问题设计：请学生从上述图表和材料中归纳新文化运动发生的背景

学生按照导入的知识和材料的内容一步步回答。