《第三课如实地再现客观世界--走进具象艺术》精品优质课教案设计

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五、教材分析：本课内容是在对美术的艺术语言学习之后的美术鉴赏基础知识认知的开篇环节,向学生介绍了人类艺术中最主要的一种艺术类型——具象艺术(具象艺术的特点,功能等),由学生较能"看得懂"的艺术作品,走进美术鉴赏知识的学习,是较符合人的认知规律的。

六、学生分析：高中阶段的学生已具备一定的分析能力,逐渐形成一套认识、分析、判断事物的方法。对富有挑战性的事物有极高的热情，在世界观，价值观方面可塑性仍非常大。因此,教师的正确引导对学生的成长,科学的价值观,世界观的形成具有积极的作用。通过对具象艺术的学习提高学生的艺术鉴赏能力，充实美术知识。

七、设计理念：强调“以学生为主体”的教育思想，强调学生自主的学习。用多种审美体验刺激学生感官，以达到提高学生综合素质为目的，并重视促进学生对具象艺术的理解并初步掌握鉴赏具象艺术作品的能力。

教学思路设计如下：

一、本课的教学集知识性、趣味性于一体的教学方式营造一种轻松、自然的课堂气氛，让学生在欢快、和谐的氛围中学到知识和提高审美能力。

二、增强学生的语言表达能力,采取合作讨论的方式,培养学生的团体意识。

八、教学目标：结合高中学生心理,智力发展水平以及当前美术教学的实际情况,确定本节课的教学目标为：

认知目标：了解若干中外具象艺术著作 ,掌握具象艺术的基础知识。

能力目标：提高学生对具象艺术的分析能力，和学生的口头表达能力，发展学生的联想,想象思维。

情感目标：激发学生美术学习的兴趣,唤醒他们的探究热情，培养学生以审美之心来感受生活,关注社会。

发展目标：培养学生自主学习的能力并在合作互助中完成学习任务的合作能力。

九、教学重点：了解具象艺术的特点(真实性,情节性,典型性)以及社会功能(社会记录,社会干预),并能在此基础上分析具象艺术作品,进而领会具象艺术的社会意义。

十、教学难点 ：鉴赏具象艺术， 典型的形象与典型的环境的关系。

十一、教学方法：:引导发现法，情景教学法。

十二、教学准备：多媒体设备、教学课件、相关具象美术图片视频资料、课本等

十三、教学模式：合作探究学习课堂教学模式

十四、教学过程：

教 师 活 动学 生 活 动导入新课 提问的方法 对上一节课的知识进行检测，并导出本课——走进具象艺术。

播放视频《会动的清明上河图》，让学生们欣赏，仔细观察说出自己所看到的画中描绘的场景，并说一下自己的感受。

总结出具象艺术的突出特点：视觉真实性

展示西班牙画家委拉斯卡兹的《教皇英诺森十世》找学生语言描述画面上展示给我们的教皇形象，找同学模仿画中的教皇英诺森十世。

总结出具象艺术的第二个特点：艺术形象的典型性。

展示图片宋代李嵩的《货郎图》，找同学描述画面中描绘的是怎样的情形。

在多数具象艺术作品中，我们可以像读小说一样读出已经发生的，正在发生的和即将发生的故事。

找学生总结具象艺术的第三个特点：叙事性（情节性）